军事学研究生专业英语教学的问题与对策

赵欣

摘 要 本文着眼新时期军事学研究生专业英语能力需求，重点分析了近年来军事学研究生专业英语教学中存在的问题，探索研究教学改革具体做法，以为军事学研究生专业英语教学乃至其他相关课程教学提供参考借鉴。

关键词 研究生 专业英语 教学

中图分类号：G642.41 文献标识码：A

1新时期军事学研究生专业英语能力需求

长期以来，对于研究生“将大把时间浪费在学英语上不值得”、“研究生能力培养与学好英语没有关系”等论调不绝于耳。实际上，出现这些观点的根本原因不在于是不是该让研究生学习英语，而是大多数英语课程针对性不强，学用结合不紧，导致效果不明显造成的。对于军事学研究生而言，随着军事理论与科技的发展，以及我军不断加强外军研究以及对外交流的日益频繁，对专业英语能力的需求日益凸显。

一是学习和科研的需求。当前，我军处于机械化向信息化快速转型的攻坚阶段，西方发达国家军队相关领域的有益经验和成果可为我军提供参考，军事学研究生必须具备一定的专业英语阅读理解能力，才能结合自身专业找到对应原版英文资料进行分析研究，提升学习和科研能力的。

二是军事斗争准备的需求。军事斗争准备，必须着眼实战，这是当前军事学研究生培养必须贯彻的根本目标。这就要求军事学研究生必须结合未来职能任务了解外军，但可资参考的翻译后现成资料有限，必须依靠自己专业英语能力，查找研析更有针对性外军信息，这对其专业英语能力提出了较高要求。

三是对外交流的需求。随着国力和军力的日益提升，我军对外交流和合作日趋频繁，作为军队培养的高层次人才，军事学研究生必将在这些活动中发挥重要作用。

2当前军事学研究生专业英语教学存在的问题

一是偏重公共英语教学，对军事学专业英语教学缺乏足够重视。军事学研究生英语教学长期以来以公共英语教学为主，缺乏军事特色，无法满足学员学习军事知识的需求。未将原版文献资料检索、整理、阅读、翻译，以及学术论文写作方法等列为专门训练内容，对军事学硕士研究生专业英语教学的认识不到位。

二是军事专业英语教学缺乏统一的规划、组织和领导。长期以来，由于缺乏顶层设计，全军的军事学研究生专业英语教学一直处于“单打独斗”、“各行其是”的无序状态，至今还没有统一的军事专业英语课程教学大纲，对军事专业英语教学的目标、课程设置、教学时数和考核方式均未做明确规定。

三是对军事专业英语教学的研究相对滞后。对军事专业英语教学各个环节的研究，从课程定位、课程体系、教材编写到师资建设、教学方法和手段、评估考核方法等，都比较匾乏。教学内容研究主要集中在军事专业词汇和术语上，缺乏对军事类文章的语言特点，原版文献资料阅读、翻译，以及学术文章写作等方面的研究。

四是教材编纂各自为政，缺乏统一标准。近年来，随着加强军事专业英语教学的呼声日渐高涨，一批贴近专业实际的教材陆续出版，缓解了教学的燃眉之急。但由于全军没有一个统一的军事专业英语教学管理和协调机构，无法从总体上对军事专业英语教材的编写进行设计和规划，导致教材的编写各自为政，标准不统一。

3推进军事学研究生专业英语教学改革的对策

3.1统筹兼顾，一体优化课程教学设计

对前期公共英语教学进行了统筹兼顾，同步设计，以保证学员学习的顺利过渡。前期语言训练教学内容设计首先从“努力引导学员从被动接受知识转为主动探索知识”为突破口，在按纲施教前提下进行按需施训。

3.2贴近前沿，优选重组精编教学内容

根据对研究生学员学习需求的分析，在教学内容上，秉承“科学性、知识性、实用性”的原则，选用紧贴专业、语言规范、体裁和题材多样的文献，突出语言综合应用能力的培养和启发性和思考性。在前期专业英语课程建设与教学实践的基础上，更新完善教材的体系结构。根据功能和用途，将军事专业英语文献分为战略规划、工作总结评估、行政指令、作战条令、新闻报道、理论技术论著六类，搭建整体框架。每类设一个学习单元，包括文献主要作用及内容框架、阅读示例、延伸阅读和文献相关技能四个模块，重点培养学员专业文献常用的检索、查找、阅读翻译等技能。

3.3突出应用，课堂教学注重精讲多练

首先，课堂教学精讲要点，主要侧重文献的精髓部分。因课程学时有限，对于篇幅较长的文献，我们引导学员运用相关技能进行阅研，在巩固文献阅读技能的同时，对文献结构、内容以及主要思想等形成全局性的了解。其次，跳出传统大学英语课堂教学“就材料讲材料”的模式，转而“就材料练方法、练技能”。课堂教学聚焦如何获取军事专业英语文献、如何准确把握其中的关键信息，重在技能提示与实践，实现语言学习与实际应用的对接。第三，注重军事术语拓展积累。军事术语是学员阅读理解军事类原版文献的一大障碍，可将军事术语的学习积累贯穿课程教学的始终，先挑选出每篇文献中的常用术语供学员学习积累，再針对某一主题予以拓展。这不仅可提升专业英语文献的阅读效果，也为学术论文研究与撰写奠定了坚实的基础。

3.4多法并举，强化学员中心教学模式

彻底转变思想观念和教学理念，构建“以人为本、以学员为中心”的个性化教学模式。根据课程特点，重点考虑学员想学什么、需要学什么，在讲授的同时，通过各种教学活动，激发学员的学习潜能、探求的意识与欲望，培养学员自主学习能力和自我管理能力。除传统英语教学法外，根据军事专业英语学习的特点，采取“紧贴实际应用需求”的任务型教学方法。以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务过程为学习的过程，以展示任务成果方式体现教学的成就，让学员在完成教员设计的各种任务中，发挥主动型和创造型。此外，充分利用网络等现代教学手段，提高自主学习能力。充分利用网络课程、网盘等形式，发放各类学习资料，并推荐互联网提供的超级链接等方式，促进教育资源共享。这不仅能突出研究生专业英语学习的自主性，还激发其对专业英语学习的兴趣，有利于培养其专业英语自学能力。endprint