幼儿园国学启蒙教育途径与方法的研究

苑海燕　闫凯璐

摘 要 国学经典文化与幼儿活动有机结合，在提升幼儿思想道德品质、审美水平，促进幼儿社会性发展以及人格的健全发展等诸多方面有积极作用。为真正发挥国学文化与启蒙教育的力量，应对幼儿国学启蒙教育准确定位。本文针对目前幼儿国学启蒙教育中存在的主要问题，探讨了科学开展此类教育活动的途径和方法。

关键词 国学启蒙教育 国学启蒙教育途径与方法 学前儿童

中图分类号：G61 文献标识码：A

国学文化根植于中华民族，幼儿园国学启蒙教育带领幼儿感受古人情怀，引导幼儿追求真善美，将国学启蒙教育和素质教育并举，二者互为表里，有利于幼儿全面健康发展。目前大多数幼儿园将国学文化纳入幼儿园课程体系并不断实践。但随着课程的推进，也出现了一些问题，总结起来，有以下几点：

1幼儿园国学启蒙教育目标定位不科学

将国学启蒙教育过程定位为单纯地积累知识的过程，而非以幼儿文明礼仪以及道德素养的提升为目标。培养“谦谦君子”，是幼儿园国学启蒙教育的重要目标。而且，学前期重在兴趣和行为习惯的培养，而非文字知识的积累。

2幼儿国学启蒙教育过程重形式轻内容

国学启蒙教育未在生活中得到实践，使其成为一种形式，隆重的仿古活动背后，并未真正内化到幼儿的认知结构中。这就需要家长和教师在幼儿的日常生活以及幼儿园生活活动中不断引导和实践，潜移默化地影响幼儿的认知、情感、意志和行为等。

3幼儿园国学启蒙教育内容比较单一

国学启蒙教育内容主要是国学经典读物的诵读，在传统艺术和技术课程上开展不充分，也没有为幼儿提供充足的时间和空间来进行自主活动。

4幼儿国学启蒙教育途径和方法缺乏多元性、灵活性和趣味性

幼儿国学启蒙教育以课堂授课为主，而课堂授课以“领读—跟读—齐读—自读—背诵”的诵读模式为主，教学方法死板机械，教材内容的选择和编排缺乏针对性和趣味性，不能依据幼儿身心发展水平和年龄特点进行启蒙教育，以至于让幼儿处于被动接收状态而非自主自由学习。

针对当前幼儿园国学启蒙教育推行的不理想现状，追究其根源，在于对幼儿国学文化教育的定位不准确。

首先，要清楚国学启蒙教育的本体文化特征——“正心”，而如今的国学启蒙教育多为读书认字的“通识教育”，而非良好思想道德修养初步发展的“博雅教育”、“素质教育”。

在此基础上有效的推进幼儿园国学启蒙教育，具体途径和方法如下：

4.1课堂直接授课的诵读活动

教师谨慎甄选教学材料，要能符合幼儿的年龄特点和认知水平，同时，国学启蒙教育也应该发挥其语言和识字的教育功能，内容选择上要有节奏感、朗朗上口。此外，对于国学传统文化的甄选过程要注意实现内容的时代转换，要贴近当下生活和环境，对其做出积极的解读。

教学目标达成程度不仅以基础国学知识掌握为基准，而更多的是幼儿对文化精神的吸收以及在生活中实践的积极性和主动性。

4.2以具有趣味性的游戏为主要活动方式

展开故事表演和角色扮演游戏，但要以生动形象的讲解为前提，让幼儿了解故事内容后进行演绎，故事情境也要精心编排，幼儿通过角色扮演，体验不同角色的情感和行为举止，从中得到启发而实现自我教育。

4.3以绘本为载体，配合多媒体的应用，将声像与故事内容完美结合

幼儿园可以开设绘本导读课堂，引导幼儿进行有关国学文化的绘本阅读。同时，幼儿园可以设置绘本阅读区域角，让幼儿进行自主自由阅读。除此之外，呼吁家长为幼儿选购合适的国学启蒙绘本，教师也可以给予家长绘本阅读方面的科学指导。

4.4将幼儿国学启蒙教育延伸到社会实践活动中

“生活是最好的教材”，开展国学文化的主题活动，如参观历史文化博物展览馆、参观书画展、或在养老院、福利院以及社区举办公益演出活动，让幼儿在社会性的实践中领悟和体验国学文化。

4.5注重幼儿园国学文化环境的创设

幼儿的一日活动是与环境不断互动的过程，环境中的信息刺激点都会引起幼儿的注意。

可以在幼儿园较为醒目的地方设置国学艺术专栏，在幼儿园区域角渗透礼仪典籍内容，表现文明礼仪举止的图画，或在班牌、家园共育栏、走廊、盥洗室、餐厅等用艺术字体的标语装饰，考虑到幼儿的认知水平，可以文图配合。在走廊吊饰上可以包括脸谱、剪纸、青花瓷等系列传统手工作品。让幼儿置身于国学文化的氛围，接受国学文化熏陶，感受中国文化的魅力，将国学经典内容以及艺术与环境有机结合。

4.6国学启蒙教育要渗透到幼儿的一日活动中

更多直接切身的感受有利于激发幼儿对国学的兴趣，促进文化传承，达到国学启蒙教育的目标。比如入园时，教师与幼儿互相鞠躬问好，教师给孩子爱抚，让孩子感受到爱与温暖外，懂得打招呼的礼貌行为。早操环节，可以将古诗或国学经典读物里的章节创编为手指操，在轻松快乐的氛围中学习国学。盥洗、餐前准备时指导幼儿文明就餐礼仪以及良好卫生习惯的养成。休息前，引导幼儿将鞋子衣服整理好，安静入睡，做到“置冠服，有定位”。在户外活动时可以将传统民间游戏进行创编，引入体育活动，同时注重幼儿团队合作、乐于助人等美好品质的培养，寓教于乐。

4.7家园共育扩展幼儿国学启蒙教育

通过家园联系，积极主动加强与幼儿园的联系，形成内外联动的格局。比如在传统节日，依据节日习俗教师精心编排亲子主题活动，家长积极参与。在端午节可以让家长和孩子包粽子并一起分享，在新年时包饺子、剪窗花、做手工灯笼等，使幼儿在主题活动中不仅动手能力得到发展，而且可以延伸到文化习俗、礼仪和规范的领会与学习。同时，幼儿园教师也可以不定期的为幼儿家长提供在家庭进行学启蒙教育的有关指导方法。

基金项目：2017 年度辽宁经济社会发展立项基地课题 （2017slktjd-046）。

参考文献

[1] 程建忠.浅谈“国学礼仪传承”在幼儿园的探索与实践[J].教育与教学研究，2011（2）.

[2] 毕红刚.浅谈学前教育中国学启蒙教育[J].科教文汇，2014（278）

[3] 吴林芬.浅谈学前教育中怎样融入國学经典教学[J].教育学文摘，2012-10（16）：20.endprint