文化交际的大学英语教学模式研究

摘 要：近年来国际化交流逐渐增强，英语作为一种国际通用语言，发挥的作用越来越明显，我国对英语普及的重视程度也逐渐提高。在大学英语教育过程中应该要考虑到学生的母语环境，要加强对跨文化交际理念的应用，以提高英语教学水平。从跨文化交际视角出发对大学英语教学模式进行分析和探讨。

关键词：文化交际 大学英语 教学模式 跨文化理念

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2017） 08-0-01

英语是一门重要的语言，尤其是随着我国在世界经济格局中的地位逐渐提高，英语在我国的普及程度也越来越高。学习英语已经成为我国教育领域中的重要任务，很多大学生为了在毕业之后找到更好的工作，不断加强英语学习。在英语教学过程中，很多学生反映自己的英语综合能力水平不高，尤其是听力和口语，一直是学生学习过程中的难点。高校英语教育是高校教育过程中的重点内容，作为一门基础性学科，在教育过程中，高校对英语教学也提出了更高的要求。由于英语和汉语属于完全不同的两种语言，我国的母语是汉语所以导致学生在学习的时候没有一个良好的英语环境，学生在语言学习过程中必须要有良好的语言环境，才能帮助学生提高语言应用能力。在教学过程中应该要把握两种语言之间的差别和联系，用一种跨文化视角去看待英语教育，改变英语教育模式。

一、高校英语教学现状

在传统的教育理念中，很多教师按照大纲教材进行讲课，导致很多学生成为读写能力、考试能力较强的学生，但实际应用能力较差，尤其是对于语言类学科，在教育过程中忽视了学生的主动性、积极性，导致语言课堂沉闷乏味，毫无生气，对学生的学习效率产生极大的影响。在素质教育时代，高校教育是一种综合教育，要进行知识培养、语言教育、思想政治教育。英语是一门涵盖面广、专业性强、实践性强的学科，在素质教育时代，高校越来越重视英语教育，英语教育属于语言教育范畴，虽然英语教学在不断改革，但依旧还是存在一些问题。主要表现在一下方面：

1.教学理念陈旧

在英语教学过程中，由于传统的教育教学理念的影响，导致很多教师在教学过程中没有加强对英语教育的重视，只是按照大纲教材进行教育教学，导致学生的学习兴趣不高。图片、视频等素材的应用，可以让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，但是在传统英语教学过程中，教学内容比较单一，很多教师只是对大纲教材进行讲解。另外，由于一些学生自身对英语学习的认知不充分，认为英语学习可有可无，另外有的学生由于基础比较薄弱，在学习过程中觉得难度较大，进而渐渐放弃英语学习。

2.跨文化交际意识淡薄

在传统教学模式下，课堂仍是以教师为中心，教师讲解各种语法知识，忽略了学生的文化交际水平以及英語表达能力，而且在课堂上没有形成一种跨文化交际氛围，教师在教学过程中把自己放在一个“主角”的位置上，按照汉语教学模式进行英语教学，单调乏味的知识体系导致学生的英语实践能力很低。

3.教学方法老旧

传统的英语教学过程采用的方式方法比较传统，忽视了学生的英语认知能力以及知识经验基础，教学过程中采用满堂灌方式，按照大纲教材对教学方案进行设计，按部就班地进行英语语法、单词、句型等方面的教育，没有积极思考教学方式的创新和改革，所以导致学生的英语虚席水平低下。

二、跨文化交际视角下大学英语教学模式探讨

我国的文化博大精深，汉语与英语的文化背景完全不同，在大学英语教学过程中应该要加强对跨文化视角的应用，促使英语课堂变得更加有趣生动，提高学生的学习积极性。

1.文化导入法

文化是语言的基础，任何一种语言产生与发展都是建立在历史文化基础之上的，英语也不例外，很多学生虽然学会说英语，学会解题，但是并没有真正掌握英语的精髓，在与其他外国人进行交流的时候往往也缺乏文化意识，闹出许多消化。在英语教学过程中，要加强文化的导入，培养学生的跨文化交际能力，例如在英语口语教学实践中，有很多英语表达都是日常化的，除了在一些非常正式的场合会使用完全正规、严谨的词语之外，很多生活中的交际都使用日常性语言，这些语言就带有明显的文化性。教师在教学过程中要加强对英语文化的分析，要从词语文化和话语文化两个方面进行文化导入，从而让学生更好地理解文化对语言的影响。同时，在教学过程中也可以给学生介绍一些相关的文化知识，有助于学生掌握语言与文化之间的关系，更好地应用语言。

2.利用新媒体加强课堂情境的设置

英语教育学习是一个循序渐进的过程，传统的教育教学理念对我国的教育发展造成了很大的阻碍，在当前的教育时代背景下，学校更关注学生的综合能力，更关注学生的主体性。在英语教学过程中，依旧要加强对课堂教学的重视，充分利用课堂的短暂时间，提高课堂教学效率，使得学生在学习过程中可以积极融入课堂中。基于跨文化交际视角开展英语教育，应该要给学生营造一个良好的英语学习氛围，例如在课堂上采用情景模拟的方式，对商务英语的相关内容进行教学。在模拟表演的过程中使用了网络、微信、微博等传媒形式，让学生通过这些新的传媒平台进行商务沟通。在沟通和交流的过程中，学生要将自己完全融入到角色中去，比如代表中国一方的学生在与代表美国一方的学生进行谈判的时候，要考虑到对方的文化习惯、在使用语言的时候要使用正式、严肃的语言，同时，也可以结合一些日常生活的常规用于，使得整个谈判过程变得更加轻松，双方都要以对方的语言文化为基础，组织语言、思考如何才能让语言表达更加妥帖和恰当，提高谈判效率。实践模拟过程可以对学生的语言表达能力进行锻炼，从而使得学生加深对这些商务礼仪的认知，并且也能提高学生的英语口语能力。

3.加强评价模式的创新

学生的学习水平是教师对教学方案进行调整的依据，教师应该要对教学成果进行分析，对学生进行全面评价，从而了解教学现状，对教学过程中依旧存在的问题进行解决。传统的考核模式简单、不全面，不能真正反映出学生的学习水平，在素质教育过程中应该要积极加强对学生的全面考核。要增加对学生的语言口语能力考核的比重，体现出英语口语实践教育在大学英语教育过程中的重要性。

结束语

综上所述，英语是高校教育中的重要课程，在英语教学过程中应该要加强对跨文化视角和理念的应用，对传统的教学模式进行创新，提高学生的语言实践能力，激发学生的学习积极性。

参考文献

[1]徐涛.跨文化交际的大学英语教学模式研究[J].黑龙江科学，2016（11）

[2]霍兴丽.基于跨文化交际的大学英语教学模式探讨[J].英语广场：学术研究，2014（06）

[3]周丽.跨文化视野下的大学英语教学模式创新思考[J].中国市场，2009（31）

作者简介：张恒祯，（1987.7-），男，河南人，学士学位，助教，英语教学。