谈地理课堂上“授人以渔”的方法

王恒朋

摘要：大家都听说过这样一句话叫“授人以鱼，不如授人以渔”，意思是说，给人家鱼吃，还不如教会人家钓鱼的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥。如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。今天我们常把这句话引申出来：教人知识，不如教人学会得到知识的方法。在地理新课程标准教学要求中，要求教师在地理学科教学过程中，要教会学生学会应用对生活有用的地理。所以，现在，仅仅教给学生地理基础知识是不够的，作为一名地理教师，若能教给学生独立获取地理知识的技能，让学生会学习，那么学生就会终生受用不尽了。下面我就谈谈本人在地理课堂教学中得出的几点方法。

关键词：地理 ； 教学；兴趣；提高技能

一、学用地图，动手动脑

学地理最常见的就是看地图，因此，地理最主要的能力就是会用地图。只要掌握了正确的读图方法，培养良好用图习惯，形成基本的地理技能，你就已经掌握了学习地理的最重要的工具。所以在平时的教学中要注意培养学生多读图、多用地图的习惯。读图要注意先后顺序，先看图名、图例、比例尺和方向，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容。观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时通过填图、绘图，“图不离手”（每次看几分钟也行），把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图。例如，在教学《中国行政区域》内容时，先让学生自己找图认识中国34个省级行政区域，再给每个同学准备一份空白图，让学生自己填图；在教学《世界大洲大洋》时，让学生观察世界大陆的轮廓，分析特点，并根据轮廓大体画出世界地图，这样学生能够在头脑里面形成相对的海陆位置。

二、结合生活实际，培养学习兴趣

生活本身就是课堂，如果知识能学以致用，学生就会感到知识的重要性，因而会更用功学习，所以，教师应从生活现象中、教材中，挖掘知识应用的素材，把日常生活的实例转化为课堂问题，从而让学生感到学习是很有意思很有价值的，是与社会密不可分的。如：在学习《中国的行政区划》一节时，记住各个省级行政区的简称是非常困难的。新授课时，我先要求学生辨认车辆牌码上的字，由此体现学习省级行政区划简称的实际用途。再让大家说出自己还知道车牌上有哪些字，都是哪些省区的简称。学生此时急切地想表现自己，于是翻开书细细地找，找到后积极主动地结合省级轮廓、简称由来去记忆，谁也不甘落后，学习气氛非常浓厚。这样不仅顺利地解决了教学难点，同时使学生学会了自己获取知识的途径。

又如：在《多变的天气》一节，我为了让学生更快地识记天气符号，要求学生在前一天收集好各省极行政单位的天气资料，在“中国行政图”上附上相应的天气符号，制作成简易的天气预报图。第二天在课堂上要学生分别预报天气，我和学生共同充当评委。对于此项活动，学生热情很高，他们在自制天气预报图中能熟记各种天气符号，其他学生在充当评委时也记牢了天气符号。

只要我们让学生去联系实际，去关注生活，学生就会发现生活中处处有地理，就能培养起学生对地理的兴趣，真正地喜欢上地理，学习地理就会由被动接受变为主动获取，从而学会并掌握了学习地理的方法，也就一定能够轻松地学好地理。

三、自己参与 ，提高技能

在新教材“活动”课中有很多要求学生动手的小制作，这样的训练就短时间来说，效果不太明显，有些教师不太重视。其实教材上安排的任何一项活动，都有其用意和特殊性，在教学中实实在在地落实是非常必要的。如“利用乒乓球制作地球仪”，可让学生根据步骤阅读后教师再简单介绍制作的注意事项，让学生回家制作。两天以后学生教上来的地球仪各式各样，有的很粗糙，有的可以说是精美。把那些制作较好的地球仪在学校大厅展出，吸引了大家的目光，孩子的成就感得到了最大程度的展现。更为重要的是学生通过制作进一步加深了对地球仪的认识，地轴、两极、赤道、黄赤倾斜等这些比较抽象的概念扎根在了学生的头脑中。又如：在学习《地球》一章时，我就带个苹果到课堂，放在讲台上。请学生上讲台前把苹果作为演示模型，让学生以它的纹理假设为经线，以它的瓜蒂当作地轴，以横切面作为赤道等，课后要求学生回家把西瓜按纬线的方向切开。学生只有通过亲自操作，才能真正理解演示所要说明的原理。

四、学会科学记忆，培养思维能力

地理教材中有许多的地名、数据、物产，要把它们记住确实很不容易。这时候，我们首先，应该分清课标中对这些地理事物的要求，是必须记住的，还是可记可不记的，还是只要理解不必记忆？在记忆的时候，前后有没有什么联系？在明确这个问题之后，我们就可以再来探讨记忆的方法。

例如：关于日本，课本介绍的内容是很多的，这么多的知识单凭机械记忆是不行的，应当找到知识与知识之间的联系进行记忆。日本是亚洲东部的位于太平洋上的一个群岛国家，这种地理位置决定了日本的气候是海洋性的季风气候，海洋性的季风气候降水丰富，加上国土狭小，多山地丘陵的地形，使河流短促，水力资源丰富；在湿润的气候条件下，山地和丘陵地区分布着广阔的森林；日本的矿产资源贫乏，但利用海岸线曲折，多优良港湾，海上交通便利的条件，大量地进口工业原料和燃料，由于国内市场狭小，大量的工业品需要出口，所以工业集中分布在多优良港湾的太平洋沿岸和濑户内海沿岸；群岛国家的附近海域渔业资源丰富，日本的渔业发达。象这样是不是好记一些了呢？

学习中国政区图，记忆我国省区轮廓时，同学们可发挥自己的想象进行形象地记忆，把黑龙江形象地看成一只美丽的天鹅，广东像一头大象的头部，而台湾省又像一叶正在驶向祖国怀抱的小舟……等等，这样记忆的效果也是比较好的。

此外，在学习地理时，我们可以利用自己在生活中的体验和感受来学习和领会知识，加强记忆。例如：对于三大人种的体质特征，我们可以根据自己对电视、画报中不同肤色人们的观察，就能够比较容易地说出他们的肤色、头发、面部等特征。其它的象大量农村人口迁往城市的主要原因、人口增长过快所产生的社會问题等内容，我们不要去死记，而是依据我们对生活的体验和感受，去理解地记忆。

地理环境各要素之间是相互影响、相互制约的，这就决定了地理知识之间也存在着必然的内在联系。只要我们理解了知识之间的这种联系，并把握住这些联系，纵然知识是千头万绪，我们也会记忆的一清二楚。相反囫囵吞枣地死记硬背，一方面不能将知识融会贯通，灵活运用；另一方面也容易丢三拉四，背了后面忘记了前面。地理学科知识纷繁复杂，千条万绪。学会抓住知识之间的联系进行记忆对于我们学好地理具有很大的益处。

面对急剧变化的信息社会，我们老师必须教会学生不断学习、学会学习，才有助于他们有更多地机会独立地学习、思考和探求知识，以培养和发展自学、探索的能力，进一步提高学生的学习能力。因此，“授人以鱼，不如授人以渔。”总之，教会学生学会学习，我们教师责无旁贷。

（作者单位：江苏省南京师范大学附属中学新城初级中学怡康街分校 210000）endprint