从大学生错别字现象看中小学文字教学

韩文明

听一位前辈说，语文教学的根本任务就是“三个一”：能写一笔像样的字，能写一手得体的文章，能说一口流利的普通话。然而，现实情况却并不乐观。就写字而言，大学生错别字现象严重的问题屡见报端。如“招聘”写成了“招骋”，“毕竟”写成了“必竟”， “绝对”写成了“决对”等。连中文系的答卷也留下了“重踏覆则”的字样。更普遍的情况是，学生写字马虎，字迹潦草。这不能不引起人们的关注和思考。

作为一名中学语文教师，反思我们中小学教学中文字教学的诸多现实，笔者以为，大学生的错别字现象与这个阶段的教学有着千丝万缕的联系。

一、培养学生良好书写习惯的意识薄弱

从目前的教育教学的现状来看，不少教师受升学率的影响，片面追求成绩，一味钻入所谓的质量圈，培养学生良好书写习惯的意识非常薄弱。课堂上只是单纯地传授知识，根本不注意学生良好书写习惯的养成。学生写字姿势普遍不够正确，学生作业本上的字歪歪扭扭，潦潦草草。面对这种现实，老师视而不见，只要能完成作业，其他则一切顺其自然。翻开学生的作业本，只有老师对题目正误的批号，不见老师对书写质量的要求和评价。还有少数人认为，现在有电脑啊，去敲打键盘不就得了？长此以往，学生难以形成良好的书写习惯，字也无从长进。

二、文字教学方法不科学

不可否认，确实有一部分老师教法无方，只是让学生死记硬背，这是文字教学效果差的重要原因之一。如教“春”字，一位教师让学生连写了30遍，学生只顾完成了30遍量的任务，而忽视了“春”的形体结构，结果测试时仍然有不少学生写错。教学实践中，教法不科学的例子比比皆是。

三、各科教师缺乏协作精神

在中小学中，文字教学似乎成了语文教师的“专利”。教文字和改错别字似乎只跟语文老师有关，其他学科的老师往往会“事不关己，高高挂起”。时常碰到数学、英语等学科的老师拿着本子诉说语文老师没有抓好语文教学的尴尬，似乎这一切与他们毫不相干。

四、老师自身功底不厚

老师是学生的表率，老师应该有扎实的文字功底。但从实际情况看，现实却令人担忧。一些老师的学习笔记、教案，甚至板书中出现错别字的现象屡见不鲜。能写一手漂亮的“三笔字”的青年老师更是凤毛麟角。

现状令人担忧，催人深思。写好汉字不仅是学生科学文化素质的一个重要标志，也是加强学生情感、意志、心理品质培养以及身体机能训练的有效手段。学生写字的质量提高了，学生整体素质的提高也就有了保证。那么，在实施新课程的今天，我们这些教育者又该如何做呢？

首先，识字与写字，理当是素质教育的一个重要内涵。

《语文课程标准》的四个学段都把“识字与写字”位列首款。第四学段（7—9年级）则要求能认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。而各学段都明确要求学生在正确、工整地写汉字的基础上学写规范、通行的行楷字，并能临摹名家书法，体会书法的审美价值。《中国教育改革和发展纲要》等文件也明确阐明了素质教育的三个内涵：教育要面向全体学生；全面提高学生各方面的素质；促进学生生动、活泼地发展。写字教学蕴涵了身体素质教育、思想素质教育、审美素质教育、心理素质教育和基本能力培养等诸多方面，自有其独特意义。因为各学科知识的学习及能力的提高，始终离不开文字这一载体。而另一方面，字又是一个人的知识学问和技能的第二外表。字写得工整洁净、娟秀而得体，且没有错别字，一般可以说，此人自小的学习或为人处事也相应踏实、完美。“字如其人”，这是对人的凝练的总结。

其次，写字训练需从根本抓起。

写好字、用好字，是学生学习生活的重要组成部分。学生的写字训练，多在老师的指导下贯穿于各学科知识的学习进程中。对于学生的写字训练，教师的指导和督促是关键之关键。

叶圣陶先生说过：“惟有教师的善读善写，乃能引导学生的善读能写。”汉字的书写是门艺术，自有它的规律、原则、要求和方法。我们老师应该了解、掌握一定的书写技能，并以此随时指导督促学生，才能免使学生的写字走入误区。再则，要求学生的行文、书写无错别字，用字规范，教师理应成为学生的典范。“有其师，必有其生”“学高为师，德正为范”，在古往今来的教育史上自有其永恒的广褒内涵。

古诗云：“三分姿势七分功，刚柔相济笔下风。”这句诗不仅使我们一睹泼墨挥毫的书法景象，也足以使我们明了写好字的三个基本要素，即姿势、功夫和境界。由此可见，学生的写字训练，从小就得注重随时矫正写字时的歪头、曲背、簿本斜放、纸眼过近、执笔不当等不良姿势。正确的执笔方法和良好的写字习惯，不仅关系到能否把字写好，还关系到学生的身体健康和生长发育。为师者要引导学生根据自己的实际情况，选择适合自己的不同阶段的训练重点，通过描摹、临贴、观摩等等训练，以楷书为本，领行书之神，扎实地进行技法训练。即使在平时的学习中，也要强调“提笔即为练字时”，这样下来，“功夫”就自然天成。同时，我们要使学生进一步认识到：汉字的博宏精深，是中华民族举世无双、得天独厚的一份历史遗产。学汉语、用汉字，不仅满足自己学习、生活之需，满足交流、表达之需，同时也在力所能及地传承着汉文化。这就会促使学生无论在做任何一次学习作业或与他人进行文字交流时，就不会轻易放过这绝好的练字机会。久而久之，“刚柔相济”的写字风格和写字心境就会融汇在笔下。

其三，写字训练，学校教学必须有保障的体系。

学生的写字，自小的认真习练是根本，教学指导是保障。而目前的学校教学中，除极少数特色班外，一般很少单独开设写字教学课。兼于多种因素的制约，难免会发生“重知识、重成绩”而忽视了学生书写的工整和规范，写字训练就难以很好地贯彻。这就要求我们把写字教学渗透到教育教学的相应活动中去，切实地把写字作为一种教与学的载体，来促使学生行文书写素质的提高。

1.正确处理写字教学和各科教学的关系

上好写字指导课的同时，要把写字与识字、阅读、作文紧密结合起来，并在课堂教学和各科作业中得到进一步落实。语文教师要具体抓，各科教师协助抓。使识字、写字教学在各年级、各学科的教学中形成一张经纬网，并贯穿于整个教学活动中，构建成一个行之有效的识字、写字教学的系统工程，以保障学生的写字训练能规范有序地进行。

2.正确处理课堂教学与课外指导的关系

写字教学的形式和内涵是丰富多彩的，课堂是主阵地，教学中经常交替采用演示课、分析课、反馈课、欣赏课、临帖课、讲座课、考核课等形式。到一定阶段，更要突出赏析课的功能，使学生在欣赏他人成功书法作品的情趣中，激发出练字的热情和积极性。同时要求学生不仅在课堂能端端端正正地写，在家里同样也能端端正正地写字，让其“第二外表”规范工整，并渐显其秀外慧中，质朴刚劲。当然，我们还需要家长的配合，共同督促学生认真写字，以提高学生写字的质量。

3.正确处理写字教学与思想教育的关系

学校除了通过张贴名人字画等形式创造必要的写字教育的氛围外，要结合语文课、写字课、思想品德课、晨会、班会等，对学生进行写字教育。使他们懂得写好汉字是对中华民族优秀文化传统的继承和弘扬，写字是我们每一个中国人应该掌握的最起码的基本功。同时，教育学生练字要持之以恒，一个人练好字的过程也是其坚定意志、高雅情操和坚强品格的养成过程。

很显然，写字教學过程，其实也是育人过程。写字训练不仅是技能的训练，同样也是对学生磨练意志、陶冶情操、培养高尚品德的过程。因此，抓好写字教学，也是提高学生的整体素质的最基本的手段之一。