浅谈幼儿园游戏环境的创设

王月梅

【摘 要】如今的幼儿园外观都非常漂亮，但是这些看似美观又安全的活动场所是否是幼儿所喜爱的，却很少有人去进行思考。在文中则从幼儿的角度出发，就如何创设出幼儿所喜爱的游戏环境进行探讨，以期可以促进幼儿健康成长。

【关键词】幼儿园；游戏环节；环境创设

如今，作为幼儿园的管理者是否考虑过：如今的幼儿园的游戏环境，真的是幼儿所需要的吗？已退休的老园长曾说过：“小孩子天生就是喜欢花花草草、郁郁葱葱的树木和小巧可爱的小动物的。如果他们漠然，那是现在的生活环境对他们造成的伤害。”因此，让孩子们，特别是那些生活在城里的孩子重新回到大自然中去，全身心地投入其中，从中得到应有的体会和感受，“让幼儿在自然中成长，让幼儿自然地成长。”这就是摆在我们幼儿教育者面前的一道緊迫的课题。

一、打造回归自然的游戏空间

爱玩是孩子的天性，爱自然是孩子的本心，好奇心是孩子学习与发展的动力，兴趣是最好的老师，“拥抱大自然，快乐每一天”。课间，我园的幼儿们最喜爱的就是到楼下的“种植区”和“饲养区”看一看、嗅一嗅、摸一摸。种植、收获、玩耍，乐在其中，兴趣盎然。王老师引导学生在自然角种植小麦、蚕豆、油菜籽等，孩子们兴奋地带来了种子，家长也来现场指导和参与种植活动，孩子们忙开了，松土的松土，挖洞的挖洞，还有的孩子把泥土里的小石子拣出来，孩子们小心翼翼地把蚕豆种子放入一个个小坑里，然后用泥土把小坑填满，而在种小麦和油菜籽时孩子们用小手把这些种子撒在泥土里，最后孩子们为种子宝宝浇上水，那满含稚气却又专注的神情，那一本正经却带点笨拙的动作，非常可爱，俨然是一个个种植能手，这种体验比老师空洞的讲授多少遍都管用，那是内生成的，是有切身感受的。

热爱自然，呵护动植物，这些最基本最自然的情感就这样悄悄在孩子的心底扎了根。这些可爱的孩子，他们身心正在健康成长。幼儿园，成了孩子的乐土乐园；自然角，成了孩子们的梦工厂。自然场景，自然成长，孩子的身体发育、情感价值、意志习惯、语言思考都得到发展提高。

二、渲染身心投入的游戏氛围

什么是游戏氛围？游戏氛围是要靠环境营造出来的，应与环境融合在一起。游戏环境的创设应让幼儿成为主人，让每个幼儿都有机会自由发言。我们通过师生共同商量、讨论，烘托了游戏的气氛。如在“好吃的水果”主题活动中，师生共同构建的活动环境“光头强水果店”，让孩子们有了自由交往、买卖的机会，与此同时，“水果不新鲜，水果卖不掉”等问题的出现让孩子们生成了打折、买一送一、办理充值卡等新的活动内容，获得了更为有益的生活经验，为幼儿进一步了解生活、认识生活、热爱生活搭建了一个有效的平台。

结合本园的教研课题，我们还开展了田园主题的蔬果亲子时装秀。时装秀演出在小朋友和家长的支持下，气氛异常热烈，张张笑脸绽放出花朵的绚丽多彩，稚嫩的童声洋溢着孩子们对美好未来的向往。孩子和家长齐上阵，展示了一套套具有田园风格的时装，别出心裁的各种蔬果服装造型表演博得了在场孩子、家长们的阵阵掌声和欢笑声。通过此次活动。让孩子更深入的感受秋季田园的变化，体验秋收的喜悦。同时也架设家园共育的桥梁，增进家长与孩子的感情，密切了园校的联系。

三、提供因人而异的游戏材料

游戏材料是幼儿游戏的物质基础。教师应根据本班幼儿的年龄特点、能力发展水平，投放游戏材料的时候，既要考虑到能力发展快的幼儿，又要照顾到能力发展慢的幼儿，使每个幼儿都能在游戏中得到发展。

记得“麦当劳小餐厅”刚开设出来的时候，我们收集了好多精美的包装盒、饮料瓶、优惠券等。孩子们在游戏的时候情绪还很高涨，可下一次再进行游戏的时候他们兴趣全无。通过观察，我们发现：孩子们在游戏的过程中，由于麦当劳的东西不需要孩子们制作。刚开始他们还觉得较有趣，可时间一长就失去了兴趣。于是，我们提供了一些半成品：如薯条，孩子们在游戏的过程中可以自己来制作薯条，不会做的幼儿则进行包装，将做好的薯条放入袋子中；后来，孩子们又想做汉堡、蛋挞等，于是我们又提供了橡皮泥。有幼儿在游戏的时候提出“汉堡中的蔬菜用什么来做呢？”我们又提供了平时活动中用下来的吹塑纸。他们还会分工合作，会做的幼儿就用橡皮泥来做汉堡，不会做的幼儿则来做汉堡中的蔬菜。通过尝试、操作不同的游戏材料，我们班幼儿的游戏水平提高了；同时，能力较弱的幼儿也得到了长足的发展。

在幼儿游戏的过程中，教师应该给他们多提供一些半成品和原材料，放手让孩子们自己自主去玩，给他们多一些动手操作、探索的机会，让他们成为游戏的开发者和实践者，真正体会到游戏的乐趣，在游戏中成长。

参考文献：

[1]唐锋.幼儿参与班级物质环境创设的现状与对策研究[D].浙江师范大学，2015.

[2]苏云晶.创设支持性幼儿游戏环境的策略探究[J].兰州教育学院学报，2014，（10）：155-156.