互联网背景下高中生英语写作教学分析

林裕

【摘要】高中英语内容和知识点较广泛，但令学生最头疼的是英语作文。同样英语课程教学中的难点和重点也是高中英语作文的教学。针对高中生英语写作的现实状态和大部分高中英语老师的反应情况分析，通过互联网设置中英文作文自动评改系统可以极大的改善高中生英语写作的现状。

【关键词】互联网 高中生 英语写作 教学分析

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0119-02

随着互联网和大数据时代的到来，互联网的使用已经渗透到社会中的方方面面。无论是在商业界、政治界还是教育界，互联网的应用极为广泛。在教育教学新课改的形势下，新型教学模式的要求和教学方法上的改进都迫切老师们必须掌握互联网的使用，为教学效果的提升打好基础。目前，在教学中互联网主要应用在多媒体大屏幕的使用、幻灯片的制作、教学知识的搜索等等。考虑到高中生英语作文写作的现状特点，研究者提出借助于互联网和大数据，设计出一套高中生可以用来进行英语作文写作和自动修改的系统，这样的互联网系统设计不仅可以解决高中生的英语写作中遇到的各种问题，而且还可以协助英语老师的作文教学和评改作文的难处。

一、高中生英语写作的现状问题

（一）英语作文写作教学模式单调

从高中课程来说，英语科目是大部分学生认为比较难学的课程，但是英语又是高考的重点，学考英语是高中生们高考成功与否的基础。但在英语知识内容当中，英语作文的写作是英语中的重中之重，因为英语作文的写作从语法、词汇、语言表达能力和语感等多个方面考察了学生对于所学英语运用的综合考察能力。但是就目前高中英语老师的写作教学模式来看，写作教学方法单调，其模式大概是：教师布置英语作文题目—规定时间内学生写作—上交作文—教师批改查阅—下发作文，学生修订阅读—教师课堂讲解点评—学会背诵相似的一類英语范文。该写作教学模式单调，模式统一化，导致学生的写作没有新颖感，比较机械。学生容易产生厌倦写英语作文的情绪，自然英语写作水平就没有丝毫的提高。

（二）学生对英语写作方面投入的时间和精力不足

高中阶段的课程繁多，而且高中生面临着高考的压力，对于他们来说就是在跟时间赛跑，需要争分夺秒的完成必做的课程作业。英语写作部分，大部分学生选择放在最后做，但是经过前面繁重的必做课程作业耗费的时间和精力，到了作文写作这一部分，学生剩余很少的时间去机械的完成写作，更重要的是，学生的写作精力都已消耗尽了，写出的作文就会没有活力，内容比较死板。英语作文的质量就大打折扣，长期以往，学生的不良写作习惯因此而养成，再加以改正就要耗费更多的时间和精力。

（三）教师批改作文的任务重，与学生缺乏面对面的指导

教师对于作文的批改时间一般是学生把作文交上之后，教师可谓是挑灯连夜批改作文。因为每个学生的作文都有相应的优点和缺点，每个学生的写作水平和出现的语法、词汇、句型的应用都不尽相同，教师就要挨着为每位学生的作文找出一篇作文中的亮点和错误之处并对其一一标注，其工作量可想而知。教师需要花费很多的时间和精力批改作文，影响教师备课和自身补充知识的时间。更重要的是教师的这种辛苦批改，因为没有面对面的直接指导，教师的圈圈点点的意思学生也不甚理解，学生懒得与教师交流，不能做到有效的修改。自然学生的英语写作水平才会没有任何提高。

二、互联网背景下高中生英语写作教学的优势

（一）互联网作文自动评审系统批改效果准确详细

互联网作文自动评审系统里面涵盖着海量的英语词语、各式语法、各种英语句型等等，针对每个学生的作文，都可以对应于词库找出改作文中的亮点和出现的语法、句型或拼写的错误。还可以对整篇作文的每句话进行点评，同时会给出每个短语或单词相应的最佳句式，引导学生在每次的写作中都能把这些优美的词组应用起来，形成自己的写作风格。

（二）互联网背景下的系统对于学生提交英语作文的时间更灵活

相对于其他科目的硬性作业，英语作文的写作对于高中生而言只是附属作业，没有把英语写作真正重视起来。而且有效的英语写作时间都比较固定，例如课上老师规定十五或二十分钟写完作文并上交。那么这就禁锢了学生写作的灵感和时间，无论是中文还是英文的写作都需要相应的灵感，才能写出有血有肉的，有灵性的作品。那么应用互联网英语写作系统进行英文的写作，时间就会相对于宽松和灵活，没有时间的限制。当学生有写作的灵感时，就可以即兴发挥，登录网页写作并提交，系统就会自动的对提交的作为进行修改，几分钟内就可以出来批改的结果，学生趁着写作的兴趣犹在，立马可以根据批改提示进行修改，把最终版相对完美的作文展示给老师。老师可安排学生写周记或每日感想等，这符合学生想要把最好的一面展示给别人的特点，有利于他们对写作的一个积极性的培训。

（三）互联网作文自动评审系统可以减轻教师批改作文的负担

基于互联网作文自动评审系统里面丰富的资料库，其修改的效果远远高于教师的手动修改，这一网络系统的使用大大降低了教师教学中作业批改的重任。因为在教学当中，除了备课需要花费教师较多的精力和时间外，作业的批改是最耗费时间和精力的，关键是学生的学习积极性和写作水平都不高，同时也会使教师的教学效果大打折扣。网络作文自动评审系统可以为老师省出更多的时间和精力进行备课或专业知识的学习及自身能力的巩固。互联网作文自动评审系统在高中英语写作教学中的应用，对于学生和教师都达到了双赢的效果。

（四）互联网作文自动评审系统的操作快捷简便

在系统的设置系统中应用“学生开始写作—提交作文—网络修改—修改提交”这一循环系统 ，引导学生进行写作思维的自我定位和完善、通过反复修改来完善自己的作文。例如：布置作文题 My favourite animate，设定好分值段、 评分基本公式、 作文提交截止时间、 修改查看时间， 启用禁止粘贴、 相似性检测等功能 （见图 1）， 然后静待学生提交后的反馈。

三、互联网背景下高中生英语写作教学的缺点

（一）网络评审作文较为机械

尽管网络评审库中的词汇、句式句型、短语、语法等方面较为丰富，但这些优势仅是表现在对作文中的单词拼写、句式结构、语法运用层面的批改较为准确。但是就整篇文章来看，文章的结构层次、层面布局和文章的整体思路的设计，用机器是不能判定的。作文质量的优劣还要从作者的情感层面上来评审，一篇好的文章会注入作者的感情，还不是简单的词语或句子的堆叠。从这些层面来看，网络机器的评审远无法替代教师的亲自批阅。

（二）网络写作输入是短板

高中生写作文的时间一般是做完其他科目的作业之后，晚上自习回到家里或在宿舍进行写作。文章写作的输入形式一般是通过键盘或触屏。鉴于高中生的生活学习环境来看，并不能做到人手一台电脑，大部分是手机。用手机进行英语作文的写作，在单词输入上会受到屏幕键盘的限制，大部分同学不会快速的指法输入，拼音输入的效率较低。手机触屏不能盲打，只能盯着屏幕慢慢输入，容易出现视觉疲劳，输入的单词出现的错误率较高。输入方式导致的效率低是网络自动作文评审系统推广的阻碍。

（三）互联网背景下的作文自动评审系统导致师生互动不足

互联网背景下的作文自动评审系统应用到高中英语写作教学中的优势较多，从学生方面来说，解放了学生时间上的束缚，开放了学生的思维，学生的写作水平有了初步的提高。從教师方面来看，一定程度上确实减轻了英语教师大部分的时间和精力。但是这样依赖于网络的自动评审比较容易形成学生和教师的惰性，可能会影响学生和教师之间的直接互动，学生少了教师的督促，教师少了直接了解学生的写作想法。键盘时式的输入容易让学生忽略了对英语的书写，造成日后学生懒于动笔的习惯，这样都不利于英语的学习。

鉴于目前使用的互联网作文自动评审系统的设置还需要进一步的改进，可以从以下几个方面进行改进，一方面设计更方便快速的输入方法，如语音输入法，同时增加字母文字识别功能，此方法直接简单，同时还锻炼了学生的口语表达能力。其次补充语料库，把语料库构建得更加丰富完美。

四、小结

对于面临高考的高中生来说。高中英语作文的写作不仅在高考中所占得比重较重，对于日后英语的学习也是重要的基础。英语写作是一个综合所学知识的活动，写作者的写作能力表现在感性认知和操作语言的能力上，目的是获取有价值的信息并把信息表达出来，综合写作方面的各个环节才能提高写作水平。应用互联网进行英语写作的教学，确实把学生从讨厌被动的写作文变成了主动积极的写作文，促进了写作水平的进一步提高。

参考文献：

[1]顾亚妮，朱华华.互联网上英语写作的体验教学法研究[J].外语学院教学报，2015.（5）：8-9.

[2]张志学，蒋雪琴.在线英语写作自动评审系统在高中英语写作教学中的应用[J].中国教育信息化网络.2016.（3）：5-7.