模拟法庭在法学教学中的应用

【摘 要】本文探讨模拟法庭在法学教学中的重要作用，阐述模拟法庭在实际教学当中的运用，并提出模拟法庭的保障机制。

【关键词】模拟法庭 法学 教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07C-0134-02

法学是一门实践性特别强的专业，法学教学不仅仅是对学生进行知识的传授，更在于对法律从业者应当具备的能力进行训练。也就是说，法学专业所培养的人才，必须有扎实的理论基础，还要具有相当高的实践工作能力。

一、模拟法庭在法学教学中的重要作用

（一）模拟法庭能够培养学生的综合能力。在每一个模拟法庭当中，都需要有开庭前的各种准备、开庭时候的法庭调查、开庭过程当中的辩论环节，都要求学生能够积极考虑当中可能存在的每一个问题，并对这些问题进行法律角度的分析研究。在这些准备过程当中，对所学的各种法律知识进行运用。

在新时代的背景下，每一个学生都不能仅靠课堂教授就能够成为出色的律师。所以在模拟法庭当中，就要求学生像真正的法律工作者一样，重视法庭上所发生的一切。通过一系列模拟法庭的开展，能够培养学生的综合能力，主要包括运用法律知识、调查取证、纪录能力和辩论能力等。在模拟法庭的背景下，学生始终要保持一种亢奋的思维状态，既提高了学生的思维能力，也让他们得到了实践的机会，提升了学生的综合能力。

（二）模拟法庭能够调动学生的积极性。在传统的课堂当中，往往是由老师进行讲述，而学生则是被动地听，非常不利于学生发挥他们主动学习的积极性。而模拟法庭则是一种将学生作为教学主体的教学方法。在模拟法庭当中，所有的角色都是由学生来扮演，并严格按照法庭程序完成案件的审理工作。在这一个过程当中，老师仅仅是充当了策划组织以及引导者的身份。这种教学方式将学生作为学习的主体，大大调动了学生学习的积极性，将学生的被动学习转变为主动学习，能够起到事半功倍的良好效果。

（三）模拟法庭改革了传统的教学课堂。模拟法庭的运用对传统的法学教学课堂产生了巨大的影响，当中最为突出的是增加了老师与学生的沟通，方便老师根据学生的实际情况来进行教学，从而提高教学效率。通过模拟法庭的教学方法运用，老师不再利用传统的讲授为主的教学方法，取而代之的是给予学生更多的时间，让学生在实践当中对所学知识进行运用，提高他们对法学知识的认识和理解。模拟法庭这一教学模式推动了学生的积极学习，不仅提高了学生运用知识的能力，而且增强了学生实际程序操作的能力，对传统的法学教学课堂进行了改革。

二、模拟法庭在实际教学中的运用

（一）确定案例。一个好的法律案例不仅能够让学生学到更多的知识，而且能更好地建立模拟法庭的情景，以此提高学生学习兴趣，刺激学生参与学习的积极性。因此在选择案例时，一定要经过深思熟虑，不仅考虑案件的典型性，还要考虑学生的能力，选择难易适中的案例。对于选择合适的案件，教师可以从有关的报纸杂志上寻找，通过收集大量案例，经过筛选，寻找合适学生模拟法庭使用的案例。所选择的案例要存在一定的争议性，要保证学生在有限的时间里，能够将法庭程序完整进行下去，并进行宣判，从而完整地进行一套法庭程序。例如，选择模拟案例，那么教师应该准备好案例的选择和部署，把案件的整体情况向学生描述清楚，让学生做到了解案情，才能组织开展预演。在选择案件的时候，要找案例难易适当、案件材料齐全的案例，其中，案情材料、当事人的笔录、起诉状以及答辩状、反诉状以及证据材料，都需要准备齐全，在材料准备的过程中，应该准备双方的材料和证据，不能一味地偏向某一个当事人，这样一来，才能保证学生在法庭调查的时候发挥真实水平。另外，对于调查简单，辩论无法形成交锋的，或者需要进行技术鉴定的案例，都不适合作为模拟法庭的案例。

（二）组织开庭。在选择完合适的案例之后，就可以进行组织开庭的工作。在模拟法庭开庭之前，应当进行发布公告，将模拟法庭的时间、地点、案件缘由进行公示，积极欢迎各位老师进行旁听和指导。自发布开庭公告开始，就要严格按照法律程序来进行，令学生进入一种实战的状态。开庭过程当中，所有的程序都应当由学生自己完成，老师仅仅进行旁听，不能够参与其中，更不能干涉，无论法庭当中出现何种问题，都必须由学生自己解决。例如，选择一起合同纠纷案作为模拟案例，原告主张被告违约，而被告则主张自己有权行使不安抗辩权，那么，在本案当中，两方的主张都有证据，这就可以培养学生的举证、质证和认证能力。全班同学自发分成法官组（审判长、审判员、陪审员）、原告组、被告组、第三人组（当事人、法定代表人、诉讼代理人等）、证人组、书记员组，保证每个学生都参与到模拟中来，都有自己的角色。如果因为人数太多不能保证每位学生都发言，那么这些学生也必须（下转第166页）（上接第134页）参加本小组的讨论工作，然后组织预演，让学生熟悉开庭审理的具体步骤。

（三）评价总结。完成了开庭工作之后，就可以对学生组织的模拟法庭进行相关的评价和总结。这是模拟法庭教学方法的最后一步，也是最为重要的一步。老师通过旁听，发现学生在模拟法庭当中出现的问题。指出学生在案件审理当中对案件的要点把握是否正确，并对学生运用知识的熟练程度进行评价，明确提出模拟法庭当中存在的缺点。除此之外，老师还要对学生在模拟法庭当中所扮演的角色进行点评，以促使学生在饰演角色的基础上，更加深刻地体会法学知识。例如，本案结束后，可以请负责扮演法官、检查员、律师的同学对本案进行评价，也可以由教师来评价本案，这个评价，可以是对“诉讼参与人”的表现、知识水平、实践时的专业素质，也可以是开庭中大家的正确做法和错误，指导学生之间相互学习，相互提高。另外，教师还要让每位学生都写下本案的感想，为今后开展模拟法庭奠定基础。

三、加强模拟法庭的保障机制

（一）设立模拟法庭课程。设置独立的模拟法庭课程，能够有效保证模拟法庭的训练。在高校的法学专业当中，要建立完善的制度，发挥模拟法庭应有的作用。然而，由于模拟法庭只是一种新型的教学模式，所以在许多大学当中还没有应用模拟法庭的教学模式，更没有单独设立一门模拟法庭的课程。如果有学校进行相关方面的教育，也往往是将其与诉讼课程相结合的方式。这就导致了模拟法庭运用的时间很短，不能充分发挥作用。因此要设立独立的模拟法庭课程，安排学习进度，保证模拟法庭教学的落实，避免實践当中出现可有可无的尴尬局面。

（二）配备高水准的指导教师。模拟法庭课程的开设，要配备专门的教师，令他们有专门的时间来对模拟法庭进行指导。从事模拟法庭教学指导的教师，必须要有特别丰富的法律应用实践经验，以及较高的实践操作能力。对于一个教师来说，只有真正了解到社会需要什么样的法律人才，才能够摆脱教材和纯理论的局限，自然而然地将实践的内容贯穿整个教学过程。对于一些有条件的学校来说，可以邀请当地的司法机关派出专业的人员，进行不定期的培训和指导工作。

总之，法学教育应完善模拟法庭制度，促进模拟法庭在法学专业当中的融合，只有这样才能够达到为祖国输送大量法律人才的目的。

【参考文献】

[1]李燕.模拟法庭在法学教学中的应用[J].法制与社会，2016（20）

[2]李媛辉.法学教学中模拟法庭教学方法的实施与完善[J].中国林业教育，2016（3）

【作者简介】刘源源，女，钦州学院讲师。

（责编 丁 梦）