中小学信息技术教学的文化特征

汪立国

当今中小学信息技术教学在某种意义上来说就是计算机教学，学生们称之为“上电脑课”，笔者在此还是习惯称信息技术教学为“计算机教学”，通俗易懂。本文结合了笔者二十余年的计算机教学中的体会，在此着重阐述一下中小学计算机教学的文化特征。

一、计算机学科教学应重视培养学生的能力

计算机教学技术是指“开发计算机应用，以帮助教育者提高学习效率的系统”。其应用范围包括：①利用计算机传授主要课程；②利用计算机传授补充课程，如作业练习或行为训练；③利用计算机教会学生如何使用计算机工具以增强个人的学习或工作效率。

由于计算机的发展十分迅速，如果教师在教学中只是教会学生学习教材上已有的知识，那么在若干年后学生走上工作岗位，其面对的计算机硬件与所学的又有很大的差别，特别是一些具体的知识，如某些应用软件的操作肯定会过时。如果我们没有把发展智力和培养能力作为基本着眼点来培养学生，那么这种教学显然毫无意义。因此，我们的教学应当具有更高的境界，必须把教会学生学习计算机的方法作为教学目标，尤其是培养学生通过阅读相关的文档资料和上机实践相对独立地获得使用某种计算机软硬件系统的知识和技能的能力。比如，如何用文字处理系统打印、处理材料，把处理好的资料通过e-mail向外发送；如何通过计算机网络同其他学校的学生相互交流信息，一起讨论热点问题；如何开展网上购物，上网卖东西、买东西；等等，使得信息技术教学真正达到“计算机教育成为青少年能力教育的一个重要组成部分”，计算机课程应该成为中小学独立的知识性和技能性相结合的基础学科。

基础教育阶段的学习内容必须是基本的和可迁移的，也即在计算机学科教学中我们学习的基本概念、原理、方法和态度应当是万变不离其宗的。如面对计算机硬件的不断升级和软件花样翻新、层出不穷的现象，变来变去，其程序存储原理没有变，“输入—处理—输出”的基本模式没有变，许多基本概念都没有变，这些都可以通过读写程序和使用程序的教学过程来训练和渗透。只要掌握了这些基本技能，即使再高的升级版本、再花哨的软件应用程序都是相通的。某些知识虽然陈旧，会被更新，但能力一旦养成，将终身受益无穷。当然，没有知识的学习，能力的培养无从谈起。

二、计算机语言作为计算机文化的内涵应该成为计算机课程的主要内容

计算机作为一种新型的工具，其用途相当广泛，但是我们不能过分依赖计算机技术。在教学改革中，不要把注意力集中在计算机硬件上，而应集中在对教学内容的精心设计、教学软件的开发利用、教学结果与方式的革新等更为重要的方面。尤其作为一门学科，计算机教学更要有其独特的时代特征，其中计算机语言就是体现文化特征的一个重要方面。

计算机语言作为计算机文化的主要内涵，它可以成为计算机学科教学内容的一部分，同时为教学软件的开发利用起一定的作用。基础教育的任务之一是普及文化，而语言正是文化的载体，它时时处处塑造和影响着人的文化心理，而且其本身也是人类文化的重要组成部分。现代社会最重要的人工语言——计算机语言的出现和发展使语言和知识发生了根本性的变化，引起了思维概念和推理的改变。

但是我们必须清楚地认识到选定的某种计算机高级语言只是程序的载体，学习这种语言本身并不是我们的教学的目的，它只是一种手段，或者说是一种“模型”。我们教授这种语言的目的主要是使学生在学习和使用这种语言编制的简单程序过程中发展思维能力，因此主要对程序的读写、算法进行分析，而非死背语法方面烦琐的约定。

三、引导计算机学科向多元化发展

由于计算机学科博大精深，社会对计算机人才的需求也是多方面和多层次的，学生的秉性爱好也不尽相同，这就决定了计算机学科的教学内容、教学形式可以是多方面和丰富多彩的。例如，计算机作曲、计算机绘图、计算机控制、计算机硬件的组装与维修都可以是教学的内容。还可以根据学生的不同兴趣、不同需求进行个别教学，这与现在单一乏味的学习各种办公软件比较起来，更能调动广大师生开展计算机研究的积极性，有利于多出人才、出好人才。

既然基础教育把计算机教育学科作为一项面向未来的现代化教育，那么我们应当从计算机的特性出发，发挥其优势，实实在在地教给学生一些东西，培养他们掌握信息、处理信息、使用信息的能力，从而提高学生对计算机知识的学习兴趣，有助于他们对知识的理解、消化和吸收。

四、结语

总之，在我们进行计算机课程教学的过程中要考虑教什么、学什么、怎样才能更有利学生的发展，使他们在信息时代成為社会的先锋，成为社会最具潜力的劳动者。

（作者单位：湖南省永顺县民族中学）