化文典之蕴厚教育之道

李林

因为仰望，我们注视高峰；因为教育，我们不忘传承；因为思考，我们聆听论坛。在《教师博览》组办的第二届传统优秀文化教育高峰论坛中，大家论道，群贤会聚，行虑交融，用心感受，且思且行。

一、读思修行——为师职业生命之质

“教育是一場诗意的旅行，我们的行囊里装着什么？”“教师生命的质感源于阅读。”（柳袁照校长）我更认为，教育是向善向美的修行，要面对现实，但不能迷失方向。所以教育需要理想，需要诗意！

阅读是吸取人文，是丰厚自身，是对话交流，是精神的行走，是灵魂的修行，唯有阅读，你的思考才有质地。传统经典乃古人面对天地万物之所思所得，然经典为岭为峰，远近高低成影不同。故读思经典应有自己所见、自身所悟，才有所得！

为师者应读古人，厚底蕴，感世间万物风情，读范仲淹，感“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之情怀；读王安石，聚“志力兼备，以物相之，方能至也”之智慧；读苏东坡，修“江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色”之儒雅。读屈原，才能让你的课堂随文本孕育浓烈的家国情怀。阅读使人心神宁静，读经典让人心灵温润。教育是一种非常依赖教师个人素养的事业。要让教育有魂，首先为师必须有蕴。

为此，为师者不仅要读经典，还应读教育，修专业，专业成长，心路漫漫，他山之石，可以攻玉。名师之名，名于对教育的理解，名于成功的实践，名于自身的风格，与学校同兴荣，与学生共成长。唯有在阅读中博采古今，才能在实践中反思成长。读思修行，你才能体会用课堂见证生命成长的意境，用教育表达对生命的敬畏。融悟练达，你方能拥有花开四季、花色不同、静待花开的那份自觉和从容。

阅读是一种生活方式，本身非功利。但它又是高贵灵魂不可或缺的，故应成为教师职业生命的基本要义。然面对为师者阅读之现状，“知我者，谓我心忧！”

二、润物无声——校园文化构建之道

只要有心，处处是教育。校园是文化之地，是教育之地。让中小学校园蕴含深厚博雅的国学文化，是时尚也是回归，但绝不是唯一！

南京夫子庙小学奉《论语》为中国教育的圣经，怀着永远的恭敬，本着择善而从，学校文化建设从形象贴近到内涵丰富，文化凝聚从特色项目到总体构建。青砖小瓦马头墙，回廊挂落花格窗。活动设开笔礼、成童礼、状元礼。楼堂有反思苑、聚星轩，“夫子庙”理应孔韵流芳。

广昌实验小学，廊柱图文、内外墙体、牌匾楼名，班级文化对应国学名人，十二生肖、廿四季节、国画、太极、民俗等，以及校园音乐、铃声等浑然相应。似春风化雨，润物无声。

苏州十中，最中国的园林学校，“苏州织造署旧址”“小桥流水、凤阁龙楼”“振华堂”“秋天银杏树下的石椅，伴随花落飘零，见证生命轮回”，让人似乎看到曹雪芹凝视那硕大的太湖石而构写《石头记》。建校110周年，没有领导，没有媒体，没有仪式，没有会议，以此日还给每一位校友。众生平等，生命同一。唯有诗意，有此低调而奢华！

窃以为校园文化有型图文及其元素理应主题鲜明，但不宜浓墨重彩，淡雅而芳香悠长。其意在于渗润，身处其中，耳濡目染，于无声处化心性。虽建筑布局、花草树木、校史典故等均属其中，但身行引领、举止文明、书香气息、康健才艺更不可小视，应以文化对应课程；挖乡土本真，汲世间积蕴；有物化亦有人文。

三、遵规从理——教育行者秉承之气

教育是农业，须遵循成长规律，尊重个性差异，拔苗助长必事与愿违。“身心健康为第一前提，理想信念为第一任务，知行合一为第一原则。”（全国教研工作会要求）要重视分数，但生命、爱心、诚信比分数更重要，没有音、体、美，学校就如同地狱。教育是为了更多的孩子，应有学习标兵还应有进步之星、体育之星、文艺之星。把握当下需要分数，面向未来需要内涵。教育的终极目标更在明天。奥赛、体艺是特色，是特长的发展，是规律的遵循。（鹰潭一中黄校长致辞）

在此考试变革时代，不考则不教，是功利！学生只有教材教辅，是畸形！教育要回归本真，从传统文化中寻找智慧，勠力前行。但面对传统，应冷静审视，取精华，去糟粕，批判地继承，这样才能更好地发展。

时代呼唤对教育评价的重构，我们应克服对教育质量的狭隘解读。教育质量更在于人的全面发展，在于孩子再学习的能力。阅读是一种生活方式，更是一种生活品味。让我们孩子的成长多一点阅读的内蕴。为了这个使命，我们教育人多一点主动出击是一种坚守、一份担当，是对教育的虔诚和理想。

（作者单位：江西省鄱阳县教育局）