高职英语人才培养创新管理研究

吴麦仙

摘 要：高等职业教育是培养英语人才的重要途径，培养英语人才应当摆脱传统教学模式的束缚，围绕英语人才的实际需求，立足于高职英语教学实际，有效解决现行教育管理模式中存在的问题。在分析高职英语人才培养中存在的问题的基础上，探讨高职英语人才培养的基本原则和有效策略。

关键词：高职；英语人才培养；创新管理策略

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）18-0145-02

一、高职英语人才培养方面存在的问题

1.不重视人才培养创新管理。新世纪对外经济的快速发展，带来了大量英语人才需求，高职学校的主要精力都用招生和拓展学生就业渠道上。而如何创新创办有特色的高职教学，开设符合市场需求的英语专业，显然没有引起高职学校的足够重视。首先，没有把英语基础知识教学与专业教学有机地整合在一起，教学目标不十分明确，阻碍了学生英语创新能力和专业能力的培养。其次，高职英语专业课程设置与培养学生专业能力的相关性不高，高职实际开设课程落后于市场需要，不能解决高职英语人才毕业后在工作实践中遇到的问题。再次，高职学校没有在考评体系和教学管理上进行有效创新，不能给学生积极正确的评价，无法发挥教学评价的引导和促进作用。

2.教师队伍建设方面严重不足。高水平的高职英语教研队伍是完成好教学任务，提升高职英语教学和管理水平的基础，由于我国高职院校英语教学还处在发展完善阶段，因此教师队伍素质还有待提高。第一，高职英语专业教师教学和管理能力不足，不能根据时代发展需要，为学生提供更加丰富的专业英语课程和改进高职英语教学手段。第二，高职英语专业教师的学习渠道单一，接受的教育技能培训和专业英语培训的时间十分有限。第三，高职英语教师队伍的流动性较差，在固定的体系框架下，高职英语专业教师队伍更新较慢，无法引进高级别英语专业专家，导致高职英语专业科研能力较弱。第四，不能组建一支双师型队伍，高职英语专业教师队伍同样面临缺乏带领学生进入企业实习的教师，既能进行理论教学，又能指导学生参与社会实践的教师少之又少，需要高职院校加强培养“双师型”教师队伍。

3.缺乏特色人才培养管理手段。高职英语专业人才培养是以英语专业课程为基础的，但是，当前高职英语专业课程与普通高校英语课程的区别较小，没有体现出高职人才培养创新管理的特色。首先，没有区别于一般高校的专业高职英语教材，不能将职业英语与中学英语有效衔接，也不能体现出不同于高校英语教学的高职特色。其次，高职英语人才培养与管理手段也缺乏创新，为了促进高职英语人才取得行业资格证书，应试教育理念在高职教学中重新抬头，忽视了学生英语应用能力的发展。再次，没有创办有特色的高职英语人才培养创新管理的实训基地，不能给学生提供更加有效的实践环境，从而严重限制了高职英语专业学生实践锻炼专业知识和发展应用能力的机会。

4.没有实现与企业的有效对接。高职院校主要培养的是服务于对外企业和从事对外事务联络的实用型英语专业人才，为了更好地满足学生未来发展的需要，应当给学生提供更好的就业渠道，以及更加真实的实践训练场所。但是，高职英语专业与企业对接较为有限。首先，没有给高职英语专业学生开辟更为广阔的实习渠道，学生在实习过程中使用应用知识的机会与途径较少，没有起到实际锻炼能力作用。其次，没有与企业就人才培养方面达成协议，不能与企业合作实现订单式培养，阻碍了高职英语专业人才的就业渠道。再次，没有促进学徒制教学模式的发展，不能在实践环境中，采用传帮代的形式发展学生的英语应用能力，严重阻碍了学生英语专业能力的发展。

二、高职英语人才培养的主要发展趋势

1.综合能力型发展方向。高职英语教学改革的出发点与落脚点就是培养高职英语专业学生的实践应用能力和创新能力，促进学生提升和发展专业能力是高职英语教学的主要发展方向。首先，注重应用实际运用能力培养，要求培养以口语为主体的听说读写能力。其次，培养学生的处理对外事务的能力，熟知英语世界文化与英语国家人民交际习惯，能够尊重并理解英语文化。再次，熟悉涉及英语国家基本法律法规，具有处理行业英语事务的基本能力。

2.实践应用型发展方向。实践教学是高职英语人才培养创新管理的重要途径，只有采用实践的教学途径才能培养学生的英语实践能力。第一，采用实践的教学模式与方法，让学生具备解决实际工作中问题的能力。第二，注重联系工作实际进行情境教学，要求学生日常专业训练围绕具体的商务和交际情境进行。第三，教学方法与教学手段也日渐以启发教学、探究教学方式为主，从而不断满足学生的实践发展需要。第四，在高职英语专业考评与教学管理方式上，也日渐倾向于实践能力方面转化，实践化考评方式成为主流，要求高职院校的考评以测试学生的实践能力为主流。

3.专业技能型发展方向。高职专业英语教学的主要目的是为企业培养实用型专业英语人才，英语教学不再只是工具性教学，它越来越由基础教学向着不同的专业方向发展。首先，围绕企业需要的不同专业人才需求，高职英语专业已衍生出商务英语、会计英语、旅游英语等不同的职业应用发展方向。其次，高职英语专业教学与职业资格证书考试有着更加紧密的联系，教学日益向着专业人才需要的方向发展，高职学校开设的课程也更加具有实践性与专业性，高职学校更注重通过必要的调研，为学生开设有前瞻性和预判性课程。

三、高职英语人才培养创新管理的原则

1.多元化人才培养原则。我国外向型经济的快速发展，使各种不同类型的中小企业也逐步走向了国际市场，用人单位的多元化决定了高职英语人才要适应多种层次、多种领域、多种行業需求。首先，不同行业、不同领域对英语人才提出不同要求，以往单一的英语翻译很难适应现代社会的发展需求。其次，企业更需要有国际视野，能够进行英语交流，同时又熟悉对外事务的复合型人才。

2.尊重学生个性原则。高职英语教学的本质是为了促进学生取得全面发展，充分地尊重学生的个性需要，以学生为本是高职英语人才培养创新管理的基本原则。首先，在教学理念中要灌输以学生为本原则，要从学生的实际需要和未来发展着眼，为学生组织开设实用型课程，帮助学生确立学习方向和教学内容，不断改革传统教学体系中存在的弊端。其次，以学生自愿自主学习为主，在人才培养过程中既要对学生积极引导，又要尊重学生的兴趣需要，在综合考虑学生各种需要的基础上，给学生更大的英语专业学习自主选择权。再次，让每个学生都有自主选择教师和课程的权力，能在教师的指导下，自觉学好各学科专业知识，掌握必备的专业技能。

3.构建科学课程体系原则。为了发挥出高职学校培养英语人才的积极作用，必须把教学与社会的需要充分地联系起来，能根据社会及市场需求的变化，为企业输送合格的人才。首先，积极贯彻素质教育的要求，强调以英语教学为主线，全面发展学生的各种岗位技能。其次，围绕培养学生的英语应用能力构建高职英语教学课程体系，全面培养学生听说读写的英语技巧，实现基础英语教学与岗位专业英语教学相结合。再次，围绕课程体系构建高职英语专业教育的管理体系，把课程时间安排、课程的设置、学生考核统一起来进行。

四、高职英语人才培养的主要创新策略

1.培养“双师型”师资队伍。师资力量决定了高职英语人才培养创新管理的成败。为了培養出高素质的英语专业人才，必须打造一支“双师型”高职英语专业教师科研队伍。第一，为高职英语教师开设专门的现代教学背景下的专业及教育学培训课程，促进高职教师树立全新的教学观念，了解高职英语专业教学培养学生双重任务目标。第二，有计划地安排高职专业英语教师进行挂职锻炼，引导高职英语专业教师进入企业锻炼，帮助教师实现“双师型”教师的新跨越。第三，对高职英语专业教师的课堂教学表现进行全面考评，在做到课堂教学全程监控的基础上，提高教师的教学能力、科研能力、创新能力和管理能力。第四，采用多种形式激发教师的教学热情，促进教师不断创新高职英语教学方法，有效实现课堂教学互动，圆满完成教学任务。

2.实践应用型教学模式。根据培养应用型高职英语专业人才的需要，高职英语专业教学也应当创新性的转变到培养学生应用能力上来。首先，积极创新使用多种教学方式，找出学生现有技术与实践之间的差距，采用科学的方式实现教学内容与岗位要求的无缝对接。能根据具体教学需要运用情境教学、探究教学、启发教学等多种方式，力求把英语知识以有效手段传递给学生。其次，在教学过程中淡化基础英语与专业英语差别，做到完成专业教学任务的同时，解决学生基础不牢固问题，使专业课程与理论课程得到合理恰当安排。

3.走出校企结合的新路。校企结合的办法对促进高职英语专业学生发展有重要意义，它不仅解决了高职英语专业人才的就业问题，而且极大地提升了高职英语专业教学的针对性。首先，借鉴成熟的校企合作办学经验，积极与企业对接，为学生开辟更广泛的就业渠道，为高职英语专业学生创造更为有利的发展空间。其次，积极收集企业对高职英语专业人才的实际需求，预判企业的发展形势，为企业培养合适的人才，从而达到企业与高职院校的双赢目的。再次，把企业管理人员和一线外语业务精英请到高职院校讲学，促进学生更加真实生动地了解一线情况，以便于学生找准自身定位，促进学生全面发展。

五、结论

实现高职英语人才培养创新已经成为高职英语专业教学改革的必然方向，为了满足学生适应当前就业竞争的需要，必须依据市场对英语人才的实际需求，找准高职英语教学目标定位，合理安排课程体系，不断提升高职英语专业学生的实际能力，有效满足社会和市场的需求。

参考文献：

[1] 邓艳玲.中高职衔接商务英语专业人才培养质量保障研究[J].宿州教育学院学报，2016，（4）.

[2] 王艳艳，王光林，郑丽娜.商务英语专业人才需求和培养模式调查与启示[J].外语界，2014，（2）.

[责任编辑 吴 迪]