让“对话”在课堂上焕发生命的精彩

小学语文课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。课堂里师生精彩的对话，会让教室里充满更多的生命气息。

一、一课的心灵之旅，开讲故事

用师生互动的对话形式在导入时讲一个故事，会让学生开启课堂的故事之旅、心灵之旅。在教学《渔歌子》时，教师做如下设计：

师：每个人都有自己的名字，你知道谁给你们取的名字？

生：……

师：老师写一个名字，你知道他是何方神圣。师板书：张志和

师：猜一猜，他的名字是谁取的？

生：爸爸、妈妈、爷爷……（竟然有学生说，算命取的。）

师：都错了。是皇帝给他取的，知道为什么吗？

生：（全神贯注，一个个求知若渴的眼睛挤满了我的视线）想。

师：张志和16岁中举，给皇帝写了一份折子。于是皇帝封他做了大官，并且赐名张志和。

这时候教师展示有关张志和的课件。中国唐代词人，初名张龟龄，十六岁游太学，以明经耀第，献策肃宗，深蒙赏重，并被赐名“志和”。自号“烟波钓徒”，著有《玄真子》和《述太易》。

他的原名叫做——张龟龄（生读）。讲完这一段的叙述，我开始了接下来的对话。猜猜他爸爸为什么给他取张龟龄？

生：像乌龟一样长生不老。

师：乌龟怎么会长生不老呢？

生：我奶奶说，龟有千年寿。

师：对啊，这是多好的一个名字。

师：同学们，我们今天要学的他的一首词（渔歌子）。在对话里，学生领悟了一次生命教育的素材。

二、一课的生活剪影，模仿声音

教师所创设的教学环节，教学情境，必须从小学生的心理出发，符合他们的年龄特点，心理素养。在教学中要多多创设生活情境。比如用声音和生活的场景来调动学生的多种感官系统，激发学生的生命活力。例如四年级习作4《运用象声词》，教师设置这样的对话：

师：同学们喜欢看录像吗？

生：喜欢。

师：今天老师就给大家准备了一些，请同学们欣赏吧！注意认真看，仔细听。

（课件播放：《鸟鸣鸟语》《爆竹声声》《绚丽烟火》）

师：同学们，录像好看吗？好听吗？

生：好看。好听。

师：听到了什么？能表演一下吗？

生：噼噼啪啪，噼啪噼啪。

生：砰砰砰。

生：乒乒乓乓。

生：叽叽喳喳，叽叽喳喳。

生：咕咕，咕咕。啾啾啾啾。

师：同学们，你们听得仔细，模仿得很像。让我们仿佛真地听到了那些有趣的声音。

三、一课的学习探究，回归想象

比如在教《富饶的西沙群岛》中的时候，教师这样开启一段师生间的智慧对话。

生（读）：“有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。”

师：看得出，学生在读的时候，想象了那条带有生命的鱼，也爱上了这句。如果把这部分改一改，你们是不是还喜欢呢，还是喜欢原来的庐山面目呢。我把它改成，有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来很圆。

生：我觉得少了“像皮球一样”，我们就不知道这鱼有多圆了。

生：我觉得这样写一点没劲，干巴巴的像个干瘪的气球。

师：是呀，作者在这儿巧妙运用了一个比喻句，这样使表达有了更具体的意象了，你可以想象那个通透鲜活的画面了。

生：“有的身上布满了彩色的条纹”，如果用上一个比喻句那就更好玩了。

师：如果让你用比喻句把它写具体，你会怎么写？

生：有的全身布满了彩色的条纹，像学校运动会上挂着的各色各样的彩旗。

生：有的全身布满了彩色的条纹，像穿着一件五颜六色的外衣去参加朋友的宴會。显然，学生对课文的主观体验和师生之间的平等对话，如一朵花盛开在语文课堂上，它让学生的想象力回归了。

对话，是生命与生命之间一次情感的交流。语文作为一门人文学科，关注生命是它的使命。语文老师要在课堂的对话里，让生命彰显它原有的生机。

倪兵，江苏启东市近海小学教师。