农村小学初中语文阅读衔接教学的策略探究

左尚贤

小学初中语文阅读衔接教学主要是指在小学高段与初中低段这两个教育阶段之间，语文阅读教学能够平稳、顺利的过渡和进行。但相当一部分小学毕业生升入中学后，随着阅读难度增加，阅读水平却止步不前，从而对学习语文感到不适应，学习兴趣有所减退，久而久之对学生以后的学习和发展产生消极的影响。

一、农村中小学语文阅读衔接教学的现状

1.初中语文阅读教学，是小学语文阅读教学的深化、拓展和延伸。由于教学目标、教材内容、学习方式、学习习惯等诸多因素发生变化，初中语文阅读教学与小学语文阅读教学之间形成了一个很大的跨度。

2.通过在九年一贯制学校的任教经历，发现中小学语文阅读教学存在严重的脱节现象。针对这一现象，我校语文组老师进行交流、探讨，从而发现导致小学语文阅读教学和初中语文阅读教学脱节的原因主要有4个方面：

（1）教法不同。小学语文内容简单，知识点少，重积累，轻理解。而从初一开始，学习内容增加，难度加深，除了积累记忆之外，还有大量的内容需要分析理解，并且课堂容量也开始增大，一些学生开始适应不了。

（2）学法不同。由于中小学教材内容的差异，导致教师的教法不同。小学语文教材知识简单，浅层理解即可，学生习惯了被动接受。而进入初中，学科增多，语文课时相对减少，并且知识点增多，理解程度加深，除了课堂上老师的讲解之外，还要学生必须要有高度是自觉性。

（3）考点不同。小学阶段重知识的积累，考试简单，并且字词句占了很大的比例。而初中测试题量大，难度大，时间少，考试形式也有所变化，延伸拓展内容也逐渐增多。

（4）评价机制不同。由于中小学生存在年龄、性格、对知识的认知能力等多方面的差异，课堂教学中教师所用的评价方法也会根据学生的成长特点有所不同。在新教学理念下，如何将小学初中的评价体系完整有机的结合，形成平滑稳定的过渡，这是急需解决的问题。

二、语文阅读衔接教学的重要作用

1.方向与目标

中小学语文在教材内容、教学方式和教学要求方面都存在着明显的差异，小学毕业的学生刚刚升入初中后，面对这么大的变化，自然会感到不适应。随着学习内容的增加，难度是加大，不免会产生失败的情绪，多次的失败情绪就会影响到学生学习的兴趣，甚至让学生产生畏惧和抵触，直接影响着教学效果。鉴于这种切实的问题，及时采取积极有效的措施促使小学高端和初中一年级的语文教学的有效衔接，以便提高语文教学质量。

2.衔接内容的差异

（1）教学观念的衔接。对于教师而言，教学观念就是他们对教学活动、学生的学习、知识价值、学生本性等最根本的认识和看法。要解决语文教学中存在的问题，就要先改变教师旧的教学观念。

（2）语文教材的衔接。把握九年义务教育语文教材（小学、初中）的特点，及时思考各个阶段的侧重点和知识点之间的联系，并从时间跨度上认清各知识点在不同阶段的不同要求。

（3）教学要求和教学方法的衔接。小学生和初中生的身心发展是有差异的。小学高端的语文教师应该在充分了解中学语文的教学模式的基础上，有意识地培养学生的自学能力；同时，初中语文教师也应该认真研读小学阶段的目标要求，了解学生的认知结构。

（4）语文阅读教学评价机制的衔接。要解决中小学语文阅读教学中存在的问题，还要建立对中小学的语文素养进行完整、系统的评价机制。

三、语文阅读衔接教学的策略措施

1.注重培养学生的学习兴趣。小学语文多是以提高学生识字、朗读等基础能力为主的课程。初中学生与小学生相比，各方面内容的增加，就导致了对语文学习的兴趣逐渐降低。因此，对于中小学生学习兴趣的培养是首要的研究过程。

2.注重培养学生的学习习惯。小学教师一开始就培养学生写字和完成作业的好习惯，因此，初中教师要根据知识难度的增加，有目的、有计划地强化学生的学习习惯，做好学习语文习惯的衔接工作。初中语文字词增多，文言文难度增加，给学生带来极大的困难，教师要注重引导学生养成良好的学习习惯。

3.注重教学方法的衔接。初中教师要延续小学教师常用的情景教学模式，根据初中新生的语文学习能力，实行风层次教学，选择一些活泼有趣、学生乐于接受的语文材料，灵活调整教学内容和学习进度，引导学生运用所学知识进行课堂交流互动，以行之有效的教学策略激发学生学习语文的兴趣，提高学生的学习效率。

4.注重学习方法的有效衔接。第一，在初中语文教学中，教师还要有针对性地对学生在小学阶段的预习、听课、复习等方面进行调查，了解小学生的学习方法，教给学生更好的学习方法和策略。第二，教与学需要一个和谐的课堂氛围，要在教与学的各个环节渗入学法指导，使学生学得积极主动，真正意义上成为学习的主人。第三，针对性的克服传统的班级授课制的弱点，克服教师难以面向差异化众多教学的不足，充分发挥学生的个性特长，扬长避短，共同提高，使不同层次的学生都能得到不同程度的提高，从而大面积提高语文阅读教学的质量。

5.注重教学评价的衔接。评价是语文课程的重要组成部分，教师的语文评价对学生有判断、引导、鼓励的作用。在初中语文教学中，教师应用鼓励性的评价方式与学生进行交流與探讨，提高学生学习的积极性。在新课程理念下，尝试从课堂教学评价、学生语文作业评价和语文考试改革三个方面提出构建合理的语文教学评价的衔接机制。

综上所诉，农村小学初中语文阅读衔接教学是小升初教学中必不可缺的环节。我们应充分认识到衔接教学的重要性，并根据学校的具体情况，制定好相对应的衔接教学方法，只有衔接好了，我们才能保留住学生在小学培养的阅读兴趣，也才能为今后的语文学习提供一个良好的保障，让语文阅读教学能够平稳、顺利的过渡和进行。