听说读写在语文课堂教学中的实践

李洁梅

语文课程是技工院校各专业学生必修的一门基础文化课。在语文课堂中通过听说读写的实践，帮助学生夯实基础知识，培养学生的语文应用能力，全面加强语文素养训练，实现为技能人才培养服务的目标。

一、 从听中培养语感，提高学生的语言表达能力

所谓润物细无声，在语文课堂播放课文音频，让学生在聆听中感知课文、感知语言的魅力，从中可以培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。在教学过程中，笔者有意识地选取一些课文在课堂上播放给学生听。如《人格是最好的学位》，这是一篇演讲稿，让学生聆听本文，从听中去感知演讲稿里列举人物的人格魅力，引导学生在任何岗位上都要做一个大写的人；让学生反复听几遍，从听中体会演讲语言的感染力，从听中明白一个人讲话有感染力必定有吸引力。

二、 从说中训练表达，提高学生的语言表达能力

张口说话、出口识人是人的第二张名片。在40分钟的语文教学课堂中，笔者都设置说一说这个环节。

1.设问说

在一节课里设置提问，让学生思考、分析、讨论后再说。例如《假如给我三天光明》一课中，提问学生：“如果你的视力只能看三天的话，你想看些什么东西呢？”笔者用头脑风暴法让学生畅所欲言，如此一来，从说中提升表达能力，从说中懂得热爱生活、珍惜生命、关爱人生。

2.学生互评

在课堂教学评价环节将学生相互评价引入，使学生积极参与到学习中来。这一环节通常安排在课堂小结前，或者是下达任务完成后进行。学生通过互评，既能发现自己的不足，也有利于发展自己接纳他人评价的能力，从而增强社会适应能力。例如教学《实用写作——求职信》一文时，练习写作《求职信》，学生之间通过互评，说出同伴的不足之处与修改建议，教师再作点评，这样可以帮助学生理解和内化写作的步骤，同时培养学生客观评价他人写作的优劣点，学会接纳与正视自己。

三、 从读中领悟情意，提高学生的自主阅读能力

语文教学以阅读为基础，从诵读中感悟。笔者根据学生的实际情况，在选文中挑选一些经典的古诗词、散文如《念奴娇·赤壁怀古》、《荷塘月色》等作为题材，在课堂教学中采用朗读、朗诵等形式进行。

1.朗读

朗读就是以清晰响亮的声音，正确标准的国语，把课文有感情地读出来。学生透过朗读可以感知语文的趣味性，并且学习正确的语音、语法、语调、语气……充分欣赏文学的美，产生阅读兴趣。如：教学《荷塘月色》一文中，教师采用示范读、轮读、领读、接读等方法进行。

2.朗诵

朗诵是一种用清晰、响亮、富有感情的声音，运用普通话，变文字视觉形象为听觉形象，从而完善地表達作品思想感情的一种语言艺术。学生在朗诵中可以训练声音，使声音更富有弹性，吐字更清晰准确。如《念奴娇·赤壁怀古》一文，笔者先自己示范朗诵，然后让学生用多种形式进行朗诵。在朗诵中感受古诗词的风格特色，感受古代风流人物对事业的情怀，激发学生怀着梦想脚踏实地地学习专业技能。

四、 从练写中掌握技巧，提高学生的写作能力

根据学生今后工作的实际需要，语文课堂要注重写作技能训练，为学生走上岗位做好充分的准备。而应用文在日常生活和学习工作中，为交流信息、说明情况、沟通感情、处理公私事务而使用的固定格式文体，有着很强的实用功能。以下以条据、求职信、申请书为例进行说明。

1.条据写作

说明性条据以请假条为例，结合学生的实际，假设某位同学生病了，如何写请假条？通过强调写请假条的完整要素，学生写完通过组内互评。凭证性条据以借条为例，教师给出情境，让学生判断用哪种单据来写，然后分组练写，小组互评。

2.求职信写作

求职信是求职人主动向用人单位推荐自己、谋求职业的书信。教师给出招聘内容，让学生按照求职信的结构来写，教师巡回指导，最后展示优秀的求职信。

3.申请书写作

申请书是个人、单位、集体向组织、领导提出请求，要求批准或帮助解决问题的专用书信。教师给出模拟情境，某位同学毕业后自主创业，准备开办一家汽车维修店，现需写一份开业申请书。开办的企业根据不同的专业来设定开办。

（作者单位：广东省肇庆市技师学院）