角色表演在中职英语教学中的实践

姚丽丽

摘 要：本文针对中职生热爱英语表演的特点，结合学生英语学习的实际，探讨了中职英语角色表演的作用，并进行了英语角色表演的实践案例总结。

关键词：中职英语 角色表演

角色表演（Role-playing）是一种情景模拟活动。角色表演理论是以米德的角色理论和班杜拉的社会学习理论为基础发展起来的。在英语课堂教学中，角色表演是指学生在教师指导下将课文内容进行加工、整理，以对话的形式在课堂上进行表演，从而达到教学目的的一种教学方式。将表演与教学活动相结合，不仅能产生愉快的教学氛围，而且能让学生更加轻松地掌握所学内容。

一、角色表演的意义

1.激发了中职生的英语学习兴趣

中职生对英语语言规则的学习失去兴趣，但对表演却跃跃欲试。教师根据中职生好说好动、模仿能力强的特点，引导他们根据课文内容，自编、自导、自演。角色表演能够将枯燥的、静态的英语知识转化为生动的、动态的情景表演。这样不但激发学生学习英语的积极情绪，还能提高学生的英语素质。

2.提高了中职生的英语口语能力

中职英语教学大纲中提出“英语是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具”。英语课程的任务是“……培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力……”。因此学生学习英语的目的在于用英语进行交流。在角色表演中学生有更多的机会开口说英语。角色表演，鼓励了学生敢于在大庭广众之下展示自己的才华，提高了他们的英语口语水平。

3.发展了中职生的合作学习能力

角色表演给学生搭建了一个互相合作、互相学习的平台。每次表演都是集体智慧和劳动的结晶。学生为了能够成功地站在台上表演，积极投身于各种教学活动。在设计表演的过程中，每个学生都充分发挥出自己的主动性和潜能，出谋划策，分工合作。在这个过程中，学生学会了相互沟通、相互理解、发现问题、解决问题，最后一起完成表演。这培养了学生的集体主义精神和合作能力。

二、角色表演的实践案例

如何把角色表演引进课堂，使之与英语教学相结合，从而帮助师生双方摆脱英语教学的困境，笔者进行了相关的教学实践活动。本活动内容采用英语1第六单元Can I take your order？

1.场景布置

在进行角色表演实践时，模拟饭店把课桌排成圆桌，在墙上贴上相关的菜肴图片，在教室门上写上Restaurant，准备好盘子及刀叉等用餐工具。

2.准备阶段

把全班学生分成九组，每组六人。首先，分工合作，设计菜单和点菜单。然后由学生自由分配角色，几名学生饰演服务员，其余学生饰演顾客。全体学生根据课文所学内容进行准备。所有的这一切准备活动都在教师的指导下进行。教师要求学生尽可能多地使用关键词和关键句型。然后学生们开始练习，要求做到熟练、脱稿、富有表情。

3.表演阶段

根据专业特色进行角色表演，在特定的语言实践中培养学生运用专业英语的能力。有些学生对课文对话进行了再创作，表演得惟妙惟肖；有些学生把课文内容复述了一下，但专业内容表演得有模有样；有些学生表演得磕磕绊绊，令人着急；有些学生虽然没有直接参与表演，但菜单和点菜单设计得非常精致。

4.评价阶段

学生表演完了以后，对学生表演的评价至关重要。教师事先把评分标准发给学生，充分利用学生的互动性进行评价。对表达不是很流利的学生，可从表情、声音、与学生的目光交流、专业素养等方面进行评价。这样，学生在教师和同学们的共同激励下加倍努力，不仅巩固了所学的英语内容，而且增强了自信心。

角色表演作为中职英语课堂教学的一种有效形式，给中职生营造了一种宽松、民主、和谐的学习氛围，让学生深受感染，从心底热爱英语，同时也培养了学生的创造能力和学生合作学习的能力。相信学生在轻松愉快的氛围中学到的知识会伴随他们快乐一生，为他们的终生学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]林立芹，申平平，古丽丽.课堂表演在英语教学中的运用[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014（2）.

[2]张金玉.用好角色扮演法 为中职英语课堂增色[J].教育教学论坛，2014（31）.

[3]张琴.如何将课堂表演应用于高職英语教学[J].文教资料，2016（6）.

（作者单位：浙江省宁波市镇海区职业教育中心学校）