少先队借鉴“翻转课堂”的关键词

范 斌

少先队借鉴“翻转课堂”的关键词

范 斌

“翻转课堂”颠覆了传统课堂的教学模式，具有“先学后教，以学定教，及时掌握学习情况，实现课程生长”等特点。在“翻转课堂”中，学生可以实现个性化的按需学习，教师也可以做到因材施教。

队员们参加课前实践活动

少先队活动课通常在课前以小队为单位，组织队员自主参与、实践体验、主动探究，并形成初步的考察成果；在课上综合运用音乐、视频、图片、幻灯片、情景剧等多种途径和方式，引导队员通过发布小课题研究成果、编演情景剧等，来交流分享、汇报成果，并进行讨论互动。

“翻转课堂”和少先队活动课在教育理念和模式上相符，这让少先队活动课借鉴“翻转课堂”具有了先天优势。个人以为，辅导员在探索与实践中不妨抓住以下几个关键词。

1：准备

思想上的准备。少先队辅导员要有勇于创新实践的精神,因为在“分数至上”的教育环境中，实施“翻转课堂”，必然打破原有的一些平衡，让人们不得不“想一想” “动一动”。少先队活动课不是考试科目，目前在诸多学校课程中还处于弱势。如果辅导员只是组织开展一些如唱唱跳跳、汇报表演类等浅层次的活动，没做好改变的思想准备，借鉴“翻转课堂”就只能停留在想象之中。

理论上的准备。要想在少先队活动课中有效借鉴“翻转课堂”，辅导员就要安排学习任务，开发设计学习资源，以辅助队员完成课外自主学习等，将课堂活动由“教——学”模式变成“学——教”模式。这样不仅能提高活动效率，还能减轻队员的负担。课上，队员是学习活动的主体，辅导员扮演“辅助+指导”的角色；课下，队员们根据自己的学习节奏和兴趣爱好，自主安排学习活动，辅导员及时进行有针对性的辅导……不管在课上还是课下，少先队借鉴“翻转课堂”都对辅导员提出了更高的要求。因此，辅导员要加强对“翻转课堂”的理论学习，尽快掌握“翻转课堂”的互动特点和个性化沟通方法，更好地将直接指导和队员自主学习相结合，将小队活动与集体活动相结合。只有这样，才能提升队员的参与感，让他们在少先队活动课中收获更多。

少先队活动课借鉴“翻转课堂”模式创新课堂

技能上的准备。在少先队借鉴“翻转课堂”的实践中，辅导员要运用新媒体提前制作活动课的教学视频等，为队员的自主学习提供资料支持。比如，以往辅导员使用电脑主要是为了写活动方案、编辑文稿和数据表格、制作幻灯片等，对其他电脑软件和技术很少涉猎，大多不懂视频制作技术和技巧，即使制作出了教学视频也缺少吸引力，导致队员没兴趣观看，自主学习效率低、效果差。为改变这一状况，辅导员就要主动学习视频录制、编辑、上传等技术，做好技能上的准备。

关键词2：培训

少先队借鉴“翻转课堂”教学模式，最好的方法是对辅导员进行“翻转课堂”培训。培训前，学员先观看事先录制好的培训视频，并进行自主学习，完成一定的小练习。培训时，学员带着课前学习中的疑问去上课，在老师的带领下，进行交流和讨论。培训结束前，老师可把学员分成若干个小组，安排下次培训的自主学习任务，请学员课后以小组为单位进行交流讨论，再由小组长将问题汇总，在下一次培训中进行研究探讨。整个培训过程可以说是“翻转课堂”的再现，这样能够深化参训辅导员对“翻转课堂”的理解，使他们熟悉“翻转课堂”的流程和目的。

关键词3：自主

少先队员是“翻转课堂”的学习主体和最大受益者。部分队员在自主学习的过程中，会产生“不自觉”的问题，比如，难以抵挡网络游戏的诱惑等。针对这种情况，辅导员要充分发挥少先队组织的优势，引导队员自主分成若干个学习小组，一起探究学习。小组成员遇到问题时可以互相帮助，还可以通过网络与辅导员和其他队员交流，或者在上课时提出来，大家一起探讨解决。此外，有条件的辅导员可以把学习资源放到学校的教学平台上，及时了解队员在什么时间登录了教学平台、浏览了哪些学习内容等。

以往小组集体学习时，常是小组长统筹，其他队员不同程度地参与，有时可能会忽视某些队员的个体发展。因此，辅导员在设计少先队活动任务单时，要考虑到这种情况，让小组成员之间既有分工又有合作，共同参与到小组自主学习中去。辅导员也可以来到队员当中，与他们一起进行课前准备，观看活动课视频等，鼓励每个队员都动起来。

关键词4：互动

“翻转课堂”的最大特点是“先学后教，以学定教”。少先队借鉴“翻转课堂”形成的活动结构：队员课前观看少先队活动课视频，学习新知识（不是简单的预习，而是知识探索）；课上与辅导员和伙伴们进行深入的互动（答疑、解题、练习等）。整个过程的主动权在队员手上，辅导员的作用从传统的传授知识，转为对队员的引导和启发，从提升学习和理解能力的角度，更有力地帮助队员成长。这就意味着，知识的传授和学习发生在课外，而知识的内化、掌握和实践则转移到了课堂之中。

师生在少先队活动课上交流互动

少先队活动课不是以知识传授为主的学科，而是通过实践体验、交流互动，对队员进行思想引领，培养他们的组织意识，帮助他们树立良好的道德品质，以完成少先队的根本任务。所以，广大辅导员要在钻研《少先队活动课程指导纲要（试行）》的基础上，精选适合队员学习的内容，精心设计少先队活动任务单，制作配套的微视频等学习资料，鼓励队员在课上开展互动交流，引导他们逐步养成独立学习、思考、分析问题和解决问题的习惯，潜移默化地进行思想引领，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

（下期预告：如何有效地借鉴“翻转课堂”的教育理念和模式开展少先队活动课，丰富少先队活动的形式，提升少先队活动课的品质？广大辅导员在实践中有何成功的案例或成果？欢迎加入“斌哥队队碰”QQ群97128712，和我们一同研讨、分享。）

（栏目编辑 韩冬萍）