怎样让你的学生喜欢你的语文课

吴瑛

“兴趣是最好的老师”，这句话强调了兴趣是学生学习语文的原动力，激发学生的学习兴趣是提高语文教学的重要途径。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，而不会把它当成负担。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。那么如何培养小学生的学习兴趣喜欢你的语文课呢？

一、激励是打开兴趣之门的钥匙

小学生年龄小，懂得的道理少，感情也比较脆弱。批评两句，指责几句，也许就会使他们消沉下去，从而学习一落千丈。相反，几句表扬，一声称赞，也会令他们分外欣喜，精神大振，学习的积极性就会明显提高。对于他们的优点或成绩，哪怕只是一点一滴，也要指名点将地给予充分的肯定和表扬。对于他们的缺点，则只指出问题，不点人，不夸张，不带刺，使学生心悦诚服。这样，后进生减轻了心理负担，就会爱上语文课，逐渐地对语文产生兴趣。

二、精心设计课堂，提高学习兴趣。

1、積极创设情境，激发学习兴趣。

教学情境是教学双方情感、认知、行为和环境的有机统一体，在具体的教学活动中师生进行情感交流、思维互动，形成和谐的教学氛围。

导入新课时，教师要先入为主，调动学生胃口，引领学生全身心的进入学习角色。教师创设情境，首先自己要“身临其境”地进入角色，激情饱满，以自身的情趣去感染、激发学生的求知欲和学习兴趣。在课堂上，教师应用生动的语言、丰富的表情、合宜的动作来激发小学生的学习兴趣，创造学生乐学气氛。比如在教《画》这一课时，教师首先挂上一幅山水画，接着从远处欣赏这幅画，再走到近处侧耳“听”这幅画，这种夸张的动作引得学生窃窃私语，他们急切地想知道老师在干什么。最后，老师微笑着指着这幅画，这时学生的注意力集中了，学习兴趣也被激起了。老师趁势引导学生按从远到近的顺序去观察画中的景物，配以富有感情的声调描述：远处是连绵起伏的高山，瀑布顺着山势飞流而下，溅起层层水花，如烟如雾；近处桃花盛开，美丽的鸟儿在枝头欢唱。啊！这里的风景真美！这一生动的语言描述顿时激发了学生的内心情感，师生情感融为一体。这种以创设情境方式导入新课，不仅易于打开学生的思路，而且易于激发学生深究课文内容的兴趣，从而取得良好的教学效果。

2、寓教于乐，找准切入点，使平白的知识传授变得生动有趣。

小学生的形象思维占优势，运用实物、模型、形象化的语言等直观手段进行识字教学，既能激发学生识字的兴趣，又能启发独立思考能力；既能丰富学生的感性经验，增强记忆，又能诱发求知欲，培养学生识字兴趣。

3、引导学生提出问题，培养学生兴趣，并进入思考。

思考源于兴趣，而兴趣的产生有赖于自己提出问题。在教学《第一场雪》前，我先让学生听一首歌《雪孩子》，让孩子边听边想：“你听到了什么？你想到了什么？你感受到了什么？”学生被优美的旋律和歌声所吸引，静静地、细细地听着。听完之后，大家纷纷举手发言，迫不及待地说出自己的感受：有的说这首歌真好听，下雪的情景很美；有的说仿佛看见雪花飘啊飘，飘到树上、房顶上、山上，到处都是，大地变白了；有的说：“我真的想到雪地里去堆雪人、打雪仗！”……他就适时展开了新课教学：“大家说得真好！让我们一起来学习课文《第一场雪》，再来感受一番吧！”学生个个兴奋地投入到学习活动之中。 三、巩固基础，适度要求是兴趣的保证

基础知识的差距，往往是后进生学习差的主要原因。由于一些基础知识他们掌握的很不牢固，导致了他们上课听不懂，作业不会。如果长期下去，学生就会产生畏难情绪和厌倦心理，所以对后进生的补课应重在基础，对他们的提问或布置的作业也应是比较基础的知识。基础知识掌握了，再听课时他们就不会觉得太费劲，慢慢地才会产生兴趣。

教学时如果对所有学生的要求都“一视同仁”，后进生就会感到压力过大，吃不消，逐渐地就会走上“厌倦——退步——头痛”的路线，更谈不上什么兴趣了。因此，给后进生的任务一定要适度，要量力而为，使他们每次都能感受到“胜利完成任务”后的轻松与喜悦。这样，就能保证他们对语文的兴趣，从而使他们的能力逐步提高。

总之，要想学生对你的语文课感兴趣，必须激活他们在基础教育阶段母语学习的积累，把被“败坏”了的胃口调试过来。既要采用符合学生心理和情感的教学方法和措施，也要加强师生情感交流。