《电工技术》教学方法探究

齐晓光

摘 要：本文基于《电工技术》这门课程的重要性以及目前该课程在教学过程中存在的问题对课程的教学方法、教学手段、实验教学和教材选取等提出了一些思路，旨在提高教学质量，改善教学效果。

关键词：电工技术；教学方法；教学效果

1 引言

电工技术课程是一门技术基础课程，担负着使学员获得电路、电子技术及电气控制等领域必要的基本理论、基本知识和基本技能的任务。该课程面对专业多，学员数量大，课程内容涉及到电工电子学科的各个领域，并有很强的实践性，是培养学员综合能力的一门重要技术基础课，对培养学员具有较强的电工技术知识，掌握电类基本技能，并具有可持续发展的能力有着重要的意义。

面向新世纪，人类已进入了信息时代，数字技术得到迅速发展和广泛的应用。电工技术和电子技术课程信息量不断增加，而随着各个专业教学计划的改进，使电工技术教学学时数进一步压缩。士官教学仍普遍存在着所花时间和代价与教学效果不相适应的问题，很多学员毕业后无法正确运用电工技术对日常生活中电学问题进行解释。所以，在对士官教育的许多问题研究和探索中，重要的还是突出职业特色，促进电工技术课程的有效教学。

2 当前电工技术课程教学存在的问题

近几年来，由于学院学员生源质量下降，学员基础知识比较薄弱，在教学上又存在诸多的问题，许多学员的学习兴趣、主动性和积极性都不高，学员的文化基础不牢固，没有养成良好的学习习惯，思维理解能力、接受能力较差，使得学员对这门课程深感头疼，学习起来困难重重，大多数非电专业学员缺乏电学概念，认为电工技术课程与自己专业无关，重视不够，学习积极性不够。如何激发学员的学习积极性，让他们能学到实用的知识和技能，这就要求教员要结合实际情况，找出合理的解决方法。

电工技术课程理论性比较强，同时又与实际应用关系密切。但是现行的教学方法是以知识学科体系为中心的，先讲授理论，再进行一些验证性的实验，造成部分学员上课听不懂，作业不会做，考试不及格，学习也没有兴趣。电工技术课程的内容具有一定的连贯性，并且其理论阐述抽象难懂，教员往往是根据课时安排，生硬地删减课程内容，势必造成教學上的不连贯，部分教员甚至将实验内容删除，即使安排也多是验证性实验，缺乏有针对性的提高技能和贴近生活实际的项目，根本达不到培养学员职业技能和实践能力的教学目标。

3 改善教学质量的措施

（一）结合职业特色，培养学员的学习兴趣，调动学员学习积极性。

结合职业特色，培养学员的学习动机是高职电工技术课堂有效教学的主要策略之一。讲授电工技术知识时，能联系有关的社会生活和专业技术知识，使学员了解电工技术理论在专业和生活中的应用，通过观察分析身边的电路、电机、手电筒等日常生活中的电工技术知识，教会学员用电工技术的眼光分析自然界和社会现象，使他们体会电工技术不断深入生活的各个方面。

心理学研究表明：学员带着积极情感学习，思维认识活动就更加积极活跃，学习起来就更加主动，轻松愉快。电工技术课堂中，如果师生心灵相通、关系密切，就能较好地促进有效教学。教员在课堂教学中建立融洽的师生关系，营造积极和谐的课堂气氛，不但要充分与学员之间展开交流，耐心地聆听他们的想法，而且还要对学员任何正确的反映给予积极的强化，多说一些肯定和鼓励的话，激发学员学习电工技术的兴趣。

（二）多种教学手段相配合。

随着科学技术的发展和计算机的普及，多媒体技术和网络通信技术结合，有力地促进了计算机辅助教学（CAI）的发展，由于它具有表现力丰富、交互性强、共享性好等优点，已成为最具吸引力的现代化教学手段。它能对文字、声音、图形、动画进行综合分析、处理，实时交互的特性，是培养学员学习兴趣和提高教学质量的重要途径，也是实现电工电子专业课教学现代化的重要途径。使用多媒体辅助分析手段，对物理现象和物理过程进行有序的辅助分析，揭示物理现象的本质。通过预先制作的幻灯、投影片来增加教材以外的教学内容，做到根据需要及时进行相应补充。除了使用这些基本的电教手段外，还尝试用计算机和大屏幕投影相配合，利用EWB软件虚拟的电子工作平台提供的虚拟实验和电路分析仿真手段，进行模拟电路、数字电路和部分强电电路的实验、分析和设计，效果非常好，达到了预期的目的。

（三）强化实践性教学

对于实验教学方法，应打破传统的教员手把手教学员实验的模式。提高学员独立实验的能力。为提高学员的主观能动性和创新能力的发展，电工技术实践教学应该在原有教学内容的基础上加大综合性及设计性的实验内容。通过向学员提供开放性实验室。鼓励学员在学习过程中带着问题走进实验室，自行设计电路来达到实验目的。以设计型和综合型为特色的实践教学体系要求实验室能够完全开放，要求实验室资源的能够充分利用，要求实验室管理更加灵活细致。实验室使用情况、实验内容、实验时间、指导教员、学员人数等全部在网上公开，随时可以了解设备信息和使用情况。学员可以网上查询实验室的忙闲情况，在预定时间进入实验室，从而极大地提高了实验室资源的利用率。

开展第二课堂，在全校范围许多非电专业，开设电子实习，为学员提供小发明、小创造、小设计、小制作实验试制条件，鼓励学员积极参与各种荣誉杯赛、建模竞赛、电子设计竞赛、挑战杯赛等创新教育活动，培养和造就一批电子爱好者，有效地拓宽了学员的知识面，提高了学员的基本技能和综合素质，受到了学员普遍地欢迎，激发了学员学习的自主性和积极性。

此外，还应该利用计算机仿真教学进行必要补充。针对电工技术课程学量大学时有限的特点，可以将计算机仿真软件如multisim引入实验教学。对于一些实物操作较为繁琐且容易损坏器件的实验可以采用仿真软件实现.在仿真过程中，学员可以随时改变电路结构、电路参数和测量数据，观察波形，直至得出自己想要的结果，这有助于学员理解实际元件和虚拟元件的关系。

（四）教材选取

教材的选择实际上就是教学内容的选择。如何驾驭教材是教员面临的重大挑战。教材来源有两种，一是学院给学员预定的教材，二是教员自编的教材或讲义。电工电子学科的发展日新月异，新的器件、新的EDA方法和各种工具层出不穷。作为非电类专业学员学习电类基础理论和知识、技能的窗口，课程内容必须紧跟科学技术的发展。课程组特别重视教材的使用和建设，建立新的电工技术教材体系。加强基础，重视实践性、应用性，着力于培养学员的实践能力和创新能力，提高综合素质。

因此教员要改变观念和做法。一是灵活地和创造性地使用教材，大胆删减、增补教材内容。没有必要把教材中所有的内容都教完，因为教材只是一种资源而已。教员应树立用教材而不是教教材的思想，要根据学员实际水平和教学的实际需要，科学而合理地重组教材，深入理解和准确把握教材，达到灵活运用并超越教材的境界。二是通过互联网有针对性直接选取网络上的电工技术知识来讲授，来提高学员的学习兴趣和实际的应用能力。三是必须精选与具体专业息息相关的知识和技能方面的文献，编写与实践联系紧密的、适用的的新教材。

参考文献

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