让亲子课精彩起来的点

徐红艳

摘要：亲子班的孩子年龄小，而且是大人和孩子一同上课，如何让孩子在短时间内集中注意力？让家长能融入到教育过程中去，不做一个旁观者？本文作者根据实际，从亲子课堂的设计，活动中的互动，提供亲职教育方面总结了相关经验，从而让更多的家长认识到亲子教育的重要性。

关键词：亲子课；设计

《幼儿园教育指导纲要》明确提出，幼儿园教育要与0-3岁婴幼儿的保育教育相互衔接。《中国儿童发展纲要（2001 --2010 年）》指出：0-3 岁婴幼儿家长的受指导率，应该成为发达地区基础教育现代化发展水平的重要指标。亲子班课程寓教于乐，强调亲子的共同参与和三方互动，即亲（父母亲或亲人）、子（孩子）、师（教师）之间的互动，基本形式为教师传递给家长，家长传递给孩子，孩子反馈给教师和家长，促进宝宝弱项，提升宝宝强项，使宝宝的体能、智能和个性等方面，得到全面均衡的锻炼和提高。可是在实际操作过程中，我发现亲子班的孩子年龄小，好动、易走神，注意力不能长时间集中，这些典型的特征也常常让亲子课出现一种“老师唱独角戏”的现象。如何让亲子课活动精彩起来呢？通过连续五期近三年的亲子班教学，我觉得只有读懂了亲子班孩子的学习特点，讲究设计活动的“点”，才可能让亲子班孩子将学习进行到底。也只有这样，才能让家长融入到我们的活动中来，而不是做一个孩子的陪伴者。

一、设计中多一点游戏

游戏是儿童活动的基本形式之一，喜欢游戏是孩子的天性，对于亲子班的孩子来说，更是需要我们做到“保障游戏的权利，提供游戏的条件，尊重游戏的意见，在游戏中获得自身的满足和发展。要通过游戏和多种活动引导幼儿在与环境的接触中积极主动地感知、操作、探索、发现，并与人交往，从中获取多方面的经验和能力”。在认识《有趣的颜色》中，我设计让老师当颜色妈妈，请小朋友们去做客。到了红颜色家，送给宝宝们每人一个红色的苹果；到了黄颜色家，可以得到一根黄色的香蕉；到了蓝颜色家，礼物是蓝色的糖果。在给宝宝分礼物时，要求学习说 “我有一个×色的××。”这句短语。因为有游戏情境，可以得到实实在在的东西，激发了幼儿说的欲望。在学歌曲《汽车开来了》时，我给宝宝们人手一个小呼啦圈当汽车方向盘，边唱歌边开车，并结合红绿灯的游戏，看见红灯停，绿灯行。在游戏中既练习了歌曲，又了解交通规则，在玩中学，学习的有效性大大提升。

二、设计中多一点操作

亲子班的孩子以具体形象思维为主，他们对任何事物都很好奇，喜欢摸一摸，看一看。因此我常常设计一些让孩子容易操作的活动。如《喂点心》，我用纸盒做了小狗、小猫、小兔三种小动物，并准备了一些食物，让小朋友们通过操作活动“给小动物喂点心”，知道小动物喜欢吃什么，同时也学会了小动物的叫声。因为小朋友喂对点心，小动物们就会发出相应的叫声，让孩子有一种成就感。《会唱歌的瓶宝宝》一课中，我准备了豆子、勺子、带盖的宽口瓶，让孩子们学习拧开盖子，往自己的瓶子里装豆子，最后盖上盖子。接着请小朋友们晃动瓶子，让瓶宝宝唱歌，听听瓶宝宝发出的声音。让孩子们体验到了参与活动的乐趣，也锻炼了手眼协调能力和耐心。通过操作，孩子们还知道一次舀的太多豆子很会掉到外面去，每次舀一到两颗豆，更容易装进瓶子。

三、设计中多一点想象

想象在人类生活中起着重要作用，想象能活跃孩子的思维，诱发创造的情趣，有利于智力发展。人生活的各个领域，都离不开想象。小孩子从3-4岁开始，就已有想象力了，如在想象性游戏中，常把玩偶当作小朋友，拿杯子给"娃娃"喝水，拿小手帕给娃娃"擦眼泪"等，都反映了小儿的想象力。儿歌《小圆形》只有短短的三句话，宝宝在教具的帮助下很快就学会了。我就让孩子们想象，小圆形还会变什么？宝宝们说：小圆形会变成西瓜、篮球、轮胎、太阳……发展了幼儿的想象力。撕纸练习时，让幼儿想象细细长长的纸条象什么？面条、筷子、头发、绳子、鞋带、火腿肠……都是孩子眼中细细长长的东西。

四、设计多一点渐进

刚开始时，孩子什么也不懂，怎样才能有效完成教育目标呢？我就設想请家长来引领孩子循序渐进完成。我的主题“亲子班里朋友多”，其中《拉个圆圈走走》就是想让宝宝和陌生的小朋友手拉手一起玩。可是大部分的宝宝都是第一次面对陌生的环境和陌生的人，心理上都处于自我中心阶段，一般来说是不愿和他人手拉手的。第一次游戏，我就设计让家长和孩子一起拉个圆圈走走，有了大人的陪伴，孩子心里的恐惧感就消失了不少，愿意和他人一起拉手。第二次时，我就提示宝宝：“谁愿意和小朋友手拉手玩游戏？”适应能力强的一部分宝宝就主动去拉别人的手了，不用亲人陪玩。第三次时，我又鼓励：“和小朋友手拉手玩游戏真开心。谁会和身边的小朋友手拉手啊？”每一次玩游戏时都进行暗示，也允许个别家长陪玩，渐渐过渡到孩子们能主动玩。在引导孩子大胆表现的环节中，我也是由会面向大家问好过渡到会介绍自己的名字，再加上自己的年龄递进，慢慢地涉及说说自己喜欢的动物、颜色，学习描述一个物体。

五、设计中多一点互动

亲子课是一名成人家长和孩子共同在教室里接受教育的过程。由于许多成人并不懂得教育，在上课过程中只是坐着看护孩子的安全。还有一些家长觉得坐着无聊，相互拉起了家常，不仅影响课堂的安静，更不要说配合老师指导孩子进行活动。如何让家长也和孩子同步，和老师同步？我在课堂上就经常设计一些亲子互动环节。如在音乐活动《头发肩膀膝盖脚》中，我先让孩子们学毛毛虫爬行，爬到小脚上、膝盖上、肩膀上、头顶上，让孩子们在游戏中认识自己的身体部位。为了进一步掌握，请孩子们和家长相对而坐，请孩子在家长的身体上找出这些部位。然后请家长说身体部位，让孩子在自己身上找。给了家长任务，家长们自然不敢开小差了，都认认真真的按要求做了。接着学唱歌曲，请家长根据歌词帮孩子找身体部位，家长们开心地捏住孩子的小手，边听边找，还有的也跟着孩子一起唱起来。整个活动显得轻松，而且非常有效。创设互动环节，不仅在活动中让家长的注意力得到集中，在活动中，家长的心情也得到了放松，感受到浓厚的亲子同乐之情。使父母在亲子游戏的互动中，成为孩子游戏的伙伴、学习的指导者和行动的榜样。互动学习类似于一对一的教学，孩子的学习也更为投入，掌握巩固情况也更为明显。因此，我们要善于创设这样的情境，让孩子、家长程极对话的过程中，爱上亲子课堂，也让家长觉得学有所值。

六、设计中多一点温馨

亲子课是家长和孩子一同上，在活动中也要注意融入一些亲情式的内容。亲子游戏可以满足婴幼儿的安全需要、归属和爱的需要。如亲子游戏《小袋鼠》，我让孩子和家长面对面手拉手一起学小袋鼠跳，左跳跳，右跳跳，向前跳，向后跳，跳到大人的怀里去，亲亲小乖乖。在发展了幼儿跳跃能力的基础上，让孩子在大人的带领下认识了前、后、左、右等方位，同时让家长和孩子感受到了亲情。许多家长在念到“跳到大人的怀里去，亲亲小乖乖”这一句时都露出了幸福的微笑，抱着孩子亲了又亲。亲子游戏是以亲子间的情感联系为基础的，在游戏中，父母与孩子通过语言、手势、表情、动作等符号进行面对面的近距离的交流活动。《小背篓》、《我的小脸象苹果》、《虫虫飞》、《彩虹伞》等都是一些让家长和孩子百玩不厌的亲子游戏。在集体教学过程中，我也注意营造温馨的氛围。如在学习《大和小》中，我让宝宝们手拉手当皮球，我当打气人。一边给皮球打气，一边引导幼儿把皮球变大。可是孩子有意注意时间短，马上就表现出懒散情绪。我就说：“唉呀，打气真累呀，哪个妈妈愿意来帮帮我的忙？”打气人换成了孩子们熟悉的家长，兴趣又很快高涨起来。就这样，一会儿这个家长来打气，一会儿那个家长来打气，孩子们觉得特别亲切，坐在边上看的其他家长也觉得开心。在孩子和家长们的欢笑中，不知不觉，我预设的教育目标也达到了。亲子阅读也是创设温馨场面的好方式，孩子坐在父母的腿上，家长手拿书本读书给孩子听，这儿指指，那里点点。

七、设计中多一点亲职教育

在亲子课中，我发现了不少问题，由于家庭带养的人不同、家庭经济条件不同、对早期教育的认识不同，有的家长片面看重孩子的智力发展和开发；有的家长对自己教育子女的能力和方法感到怀疑，过多或者完全依赖亲子活动的几个小时时间，仅仅把自己看作是教师的配合者；还有的家长在活动中往往包办代替等等。因此，对亲子班家长进行亲职教育，帮助家长了解婴幼儿生理及心理特点，提高科学的家庭育儿水平，促進婴幼儿身心健康发展，显得非常必要。如在《穿珠》教学中，有些家长认为这怎么是亲子课呢？我就在讲解示范过程中加入教学目的的解释：穿珠需要孩子眼睛和手的配合，有助于手眼协调能力，促进幼儿小肌肉群的发展，同时也培养孩子做事的耐心和细心。并告诉家长，可以在穿珠过程中问一问孩子珠的颜色、形状，穿好以后想一想可以怎么玩。在拼图活动时，告诉家长这是培养孩子观察力、动手操作能力，并能让孩子在活动中体验成功的喜悦。针对部分家长喜欢包办的现象，告诉他们让孩子学会自己的事情自己做，不要剥夺孩子探索的权利。

教学设计为课堂效果实现提供保障，课堂效果又是检验教学设计的途径。亲子课既教孩子又教家长，教学设计显得更为重要，如同战场上的一面旗帜，它可以从一定程度上体现一位教师的素质和水平。给予教学设计应有的重视，不仅有利于教学工作的科学化，而且有利于我们教师培养科学的思维习惯和能力，加速我们青年教师的素质提高。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要》

[2]《上海托幼》2010年第9期