浅析在书法教学中如何培养学生的文化底蕴

张琪

【摘 要】为贯彻落实习近平总书记在文艺工作座谈会与全国十次文代会上的重要讲话精神，继承中华文脉，弘扬中华传统美学精神。本文将书法教育与文化底蕴相结合，论述书法教育对文化熏陶的作用。提倡书法教育与文化教育共发展的教学观点。

【关键词】书法；文化；教学

書法，作为一种古老而年轻的艺术，它承载着中华民族悠久而灿烂的古代文明，也流动着我们伟大民族不断创新的精神。书法被大家认为是我国的国粹，聚焦两会政策，美术、音乐正式纳入中考。在全国中小学开设书法课程，传播书法教育，创造中小学书法教育的良好环境。书法进课堂更是个热门话题，它不仅仅是培养学生的写字能力，也是对的一种文化熏陶，更是对中华民族传统文化的弘扬与传承。先秦时期，启蒙教学中已经开始有了写字教育。西周时期，就有“书”教记载，所谓“书”教，包括识字与写字两方面教学，并以写字为主要内容。学习书法可以丰富我们的知识，提高素养，滋养情怀，养浩然之正气，积渊博之厚学，得天地之灵性，纳万物之精华。书法与文化息息相关，相互影响。在汉语口语系统和典籍中，“文”和“化”是常用的字汇。“文”的本义，指各色交错的纹理，引申为包括语言文字在内的各种象征符号，进而具体化为礼乐制度、文物典籍；“化”则有变化，改变，化生、化育等意。书法作为中国传统文化中的一个子系统，受其影响深远。在书法教学中，书法作品不但是艺术品，也是文学作品，也是珍贵的历史材料。如王羲之的《兰亭序》、苏东坡的《前赤壁赋》，不但在书法作品中千古绝唱，也在文学史上有着显著的地位。书法真迹同时又是历史的直接证据。文人学者有的为此痴迷，对其书法作品视若珍宝，其原因就是它包含的信息非常的丰富。在书法教学中，我们要带领学生全方位地感受书法艺术的美，陶冶心灵、陶冶情操。在教学中培养学生的文化底蕴。

教学案例：

在书法课堂上，教师灵动的随机放了一曲“明月几时有”的音乐，把学生带入课堂氛围。并围绕音乐的主题，给大家传授有关《水调歌头》的文学常识。指导学生用各种适合自己的书体对这首词进行书法创作。这样的教学方法，既能提高学生的书写技能，又能使学生潜移默化的了解并喜爱上古典文学，培养学生的文化底蕴。音乐的加入，不仅可以丰富课堂，增加书写意境，也能通过书法课让学生了解音乐的相关知识，陶冶情操。在枯燥的学习中找寻快乐，激发学习动机，培养文化底蕴。

书法教育，不只是在教室学习，更应该多组织学生实地考察或实践讨论。在风和日丽的季节，组织学生参观“文字博物馆”。在特定的情景下啊，老师也要转变角色，当一次导游，带领大家了解文字的渊源。如安阳文字博物馆北面墙上的浮雕表现的是中国文字载体发展史。最上面是史前陶文，往下依次是甲骨文、金文、石鼓文、最下方是书写在纸上的王羲之的《兰亭集序》。反映汉字从陶器刻画、甲骨契镂、到铸于铜、勒于石，最终发展到纸张书写的历程。文字博物馆里还陈列着四大发明的造纸术过程和印刷术的发展过程等。这既是书法教育，也是文化教育。主动选取最适合的教学场景，拓展各方面的文化知识，加强技法练习。布置学生写一篇观后感，或书写一幅有趣的汉字。

随着科学技术的不断发展，信息化时代的到来。书写汉字被大家抛之弃远。为了加强学生对汉字的兴趣，培养其深厚的文化底蕴，弘扬和传承中华民族的书法文化精神。教师在教学中也要适当的引入著名书法家的生平事迹介绍，如正在学习著名书法家颜真卿的楷书多宝塔时，就要讲述颜真卿生活的朝代，引入唐代历史。使历史文化和书法史相串联，融会贯通。“颜真卿（709—785），字清臣，官至太子太师，出身历代儒雅传家，精通文字、擅长书法。世称‘颜鲁公。其探讨小学，留意翰墨，为立家明训，莫不克尊是守。”简单的介绍，会使学生对书写字体的作者产生尊敬，并认真书写。学其人，学其书。

书法作为我国的国粹经典，以其独特的魅力吸引着一代代国人去探索升华，在当今社会更是焕发出了更加强大的生命力。书法教育，对于中国人而言，不仅是一种写字技能的教学，同样也是一种文化修炼，精神升华。几千年来，从牙牙学语、识字、读书伊始，到文房四宝的认识，基本笔画的书写，作品欣赏和创作。在书法教学中去体验、去感悟、去践行……，将内修、审美、养性、怡情融为一体。传承中华民族的优秀文化，培养深厚的文化底蕴，和爱国情怀。

参考文献：

[1]冯天瑜.《中华文化史》上海人民出版社.2010.053页

[2]王超.《中华国学经典精粹》北京联合出版公司.2016.04127页