激发初学者兴趣，大量识字

郭海华

《全日制义务教育语文课程標准（实验稿）》明确地指出，“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用相结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”鉴于以上思想的指导，我对一年级开展趣味识字教学的改革经验，下面作具体谈谈几点做法：

一、巧用展示台，激发兴趣

一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得更快。如何解决这个问题，通过实践，我们发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“快乐园”，在不知不觉中记住汉字。寓教育乐，可以让学生真正喜欢汉字，使学生保持愉悦的心境，对汉字产生浓厚的学习兴趣。因此，我们在识字教学中，创设快乐的学习环境，进行有趣的识字活动：

1.特殊的打牌

学生自制牌型生字卡，在课堂中互玩打牌游戏，边出牌边读出字音，谁先把手中的汉字打完，谁就是“学习生字的小能手”。在打牌的过程中，把不会的字放一放，及时请教同学和老师，把手中的牌继续打完。学生经常欲罢不能，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。

2.互相接龙赛

学生把自制的字卡带入课堂进行接龙游戏，游戏以个人为单位进行，自己会读的字一个接一个地读下去，不会的放在一边，请教四人小组中的“小老师”，学生互相帮助，使自己的生字接龙不断地进行下去。最后，以接得最长的为优胜者。这种轻松、有趣的识字方式，不仅使学生在快乐中认识了生字，而且，增强了学生互助意识，提高了学生的合作能力。

3.科学的激励机制

也是激发学生快速记忆生字的好方法。在设立展示台的同时，推出了相应的措施，如：“看谁的红花多”，把争夺红花和记忆生字结合起来。首先，把学习部首查字典方法和小红花竞赛结合起来。第一册要掌握的偏旁、部首比较多，学生每学会一个部首，教师就奖励一朵红花，学会部首查字典方法就奖励两朵，学生的学习热情一下子就激发起来，教师马上利用一节课教会学生一些常见的偏旁、部首；一节课教会学生部首查字法；最后让学生回家用部首查字法识字，很快提高了学生记忆生字的能力。另外，把这一激励机制不时渗透在识字教学中，提高了识字的效果。

二、开发学本资源，扩大识字量

人教版一年级实验教材大力改进呈现方式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。如何开发这一“学本”资源，拓展学生的识字量呢？我们在这方面不断探讨。我们很重视集体备课互相钻研教材，挖掘每一课的汉字拓展内容。在教学中重视分时间拓展。如，预习拓展，在学习新课生字前，指导学生认识相关汉字。教一年级下册《识字4》一课前，教师布置学生回家自制动物名卡片，一上课就让学生展示自己认识的动物名称，让学生展示、交流中，增加了识字量。再如课后拓展，如一年级下册《识字8》一课后，教师让学生课外搜集谚语，先向家人展示，再与同学交流。

三、开展课外实践活动，提高认字效果

少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可，针对这一心理特点，我们积极组织学生广泛开展各种识字课外实践活动。如：“课前一、二分钟朗诵会”、“故事会”、评选“认字小能手”活动，对学生的点滴进步及时表扬与鼓励，让学生真正体会到识字其乐无穷。在学生有了一定的识字量后，开始用自己认识的汉字说一句话，让家长帮助记录下来，或给父母亲朗读几句自己喜欢的句子，然后每天利用课前几分钟开展汇报比赛，比一比谁的句子最好，谁读得最好。充分利用休息日让学生回家读一两个自己喜欢的童话故事，然后每周五读书课里互相交流，评出“故事小能手”。不但使学生有了积累资料的好习惯，还提高了学生的口头表达能力，认识的汉字也越来越多。

四、优化识字评价，提高识字效率

只有科学的评价手段，才能不断的提高识字的效率。为了使趣味识字教学改革有所收获，制订了一年级识字教学的评价方法：①实验检测通过识字教学实验课，检测教师的教学形式和学生的学习效果。不断的提高教师在识字教学中的水平。②口试和笔试相结合的测试每学期进行两次口头考试和笔试。检测方案是：

（1）把学生分成若干个小组，每班由三、四个教师进行检查。

（2）每个学生都抽到一份口试卷到教师跟前进行口头考试。

（3）每一个学生还要做一份笔试试卷。最后进行两项合计为个人测评成绩。

识字是学生的阅读和写作的基础之一，尤其偏远地区来说，小学低年级阶段的识字教学既是重点又是难点。再说，很多家庭作业很难完成，我们教师应该了解我们偏远地方教育的艰辛。学生越要打牢基础和增长知识，教师越要去苦。教师要站在这样一个地方位置，提高自己的素养，甘于奉献。上面这几种方法是我们小学低年级语文识字教学中的几个借鉴，其他方法很多很多，只要我们教学中有益的运用方法，都来参于到小学低年级语文教学上来，激发兴趣、大量识字，要为学生今后的学习打好这坚实的基础。