新课标 新思索

陈秋妹

【摘 要】音乐新课标的推出和新教材的使用，要求教师在教学中正确选择、灵活运用好教学方法，才能与之相适应.音乐教学以音乐审美为核心，以学生为主体，鼓励并启发学生进行音乐创造，使学生积极地参与课堂活动，主动吸纳音乐知识与技能。

【关键词】主体性学习；以情激情；驾驭课堂

《音乐课程标准》在教学建议中指出：“教师在教学过程中应建立民主，平等的师生交流互动关系”，如今的中学生，接触的新鲜事物多，接受能力普遍较强，过去那种事无巨细的口传心授，已不能满足中学生的求知欲，教师如果一味地对他们进行“填鸭”，生硬的灌输知识，肯定不会收到理想的教学效果。古语说：授之以鱼，不如授之以渔.这是个千古至理.假设我们教师能针对中学生的年龄特点，与学生一同营造宽松的学习氛围，调动学生自主性学习的兴趣，发挥其自身的音乐潜能，结果会怎样呢？

我从事了多年的音乐教学工作，深深地感到：以音乐审美为核心，以学生为主体，鼓励并启发学生进行音乐创造，将学生对音乐的感受和参与放在首要位置，师生互动，就会收到意想不到的好效果.即：放开学生的手脚，让他们自己做。

一、音乐教学应面向全体学生，尊重学生，充分发挥他们的主体性作用

据新理念提出的“提倡学科综合”的观点，我在教学中以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他学科的联。在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，启发，诱导并真正调动起学生的兴趣，请他们参与课堂设计，提供多样的音乐实践机会，不包办代替，使学生感到：他们是课堂的主人，在课堂上，学生会积极地参与活动，主动吸纳音乐知识与技能。

1.充分发挥学生能力，“权利”大胆下放

上课时，我“穿针引线”地请同学们展示自己搜集的战果，大家非常兴奋，积极发言。还有的同学自发分成小组，演唱壮族歌曲，一些同学即兴唱歌打节奏。大家的精心准备让我欣喜.我请学生唱奏，随着音乐，我跳起壮族舞.学生喝彩之余，也愿意参与进来，为我随后课堂教学的成功导入，吸引了他们的视线.第二课时我趁热打铁，教了学生几个壮族舞的基本动作让学生自发分组，进行艺术实践。表演交流时，对同学有创意的一些动作，我立刻给予表扬，鼓励他们利用课余时间继续创作和学习。这样，几个文艺骨干和我一起，课堂内容在课外得到了延伸，丰富了孩子们的课余文化生活。而以壮族歌舞为代表的少数民族艺术，也悄悄地在学生心里生根，为他们以后学习其他民族艺术打下了良好的基础。

2.鼓励启发学生想象，创新发现自我

由于音乐具有语言无法概括的模糊性，更利于发挥学生的丰富联想。而联想是创造力的基础，又可以在音乐实践中提高。因此，我特别重视培养学生的想象力，使他们有音乐创造的空间，能自由运用多种方法创新并发现自我。在欣赏第十五册二胡曲《赛马》时，我没有告诉学生曲目名称，而是让大家边聆听，边联想音乐情境，为曲子命名。同学们的热情一下就被调动了起来，投入音乐中认真思索，并兴奋地小声讨论。孩子们的想象力太丰富了，让我惊叹不已。乐曲名字竟然有七八个：《狂奔》、《盛大的节日》、《骏马奔腾》、《那达慕欢歌》……看到他們在音乐实践中表达自己的情感，我很欣慰。这时，一个平常特别淘气的男孩子刘云大声说：“过河！”，同学们哄堂大笑。我一愣，赶忙用目光制止大家的哄笑。看他有些尴尬又有些不服气，我真诚、和蔼的请他阐明理由。他理直气壮，觉的曲中表现了河水翻腾，小马过河时的欢快情景。我立即肯定了他的新奇想象。看着大家疑惑的目光，我笑着解释：音乐带给每个人的感受各不相同，我们不能要求大家具有千篇一律的感受，只要我们都能为音乐中表达的真善美所吸引，与之产生强烈的共鸣，喜爱这个作品就可以了。在以后的音乐教学中，我发现刘云表现的更积极了，并带动了二他后进生学习。

二、音乐教学应以情激情

教师要以音乐动人心魄的音响美及旋律美、多姿多彩的抒情美及结构美，来净化学生的心灵，用音乐的“灵魂”、“流动的诗”，从心灵深处培养学生向上的健全人格。如教唱第十三册《青春舞曲》时，我先引导学生交流新疆维吾尔族的相关信息.接着，请他们欣赏一段新疆优美景色的音像资料，使学生有进一步的感性认识。而我声情并茂的演唱歌曲《玛依拉》，使学生再次受到美的陶冶，有“我要学”的兴趣。在教唱歌曲时，我启发学生用竞赛的形式识谱学唱。他们的积极性提高了，歌也学会了。教学效果自然更好。在无形中，学生提高了审美能力。教师在教学中，要根据歌曲特点创设情境，使学生融入其中，最终体验音乐中的美，进而表现歌曲.而学生是否把握了作品的内涵，就显得尤为重要。

三、音乐教学应增强教师驾驭课堂的能力，当好学生的“引路人”

在适当使用多媒体教学的同时，我不断提高自身音乐素质，用优美的琴声、动情的歌声、婀娜的舞姿……将音乐艺术的美传达给学生。我觉得教师的范奏、范唱、范舞，往往能拉近师生的距离，使教师更有亲和力。这是名家、名奏所不可代替的。

1.方法多样，激活课堂

常言说：教学有法，但无定法，贵在得法。要想激活课堂，就必须面向全体学生，使其参与各项音乐活动，拉近音乐与学生的距离，使他们亲身获得审美体验，能够享受到音乐的审美愉悦。每一个学生都有权利以自己的独特方式学习音乐，享受音乐的美，参与各种音乐活动，表达个人情致。在学生的音乐实践过程中，我不包办代替，而是以学生为主体：学生能说的就让学生说，学生能做的就让学生做，尽可能地引导他们参与各项音乐活动，把简单有趣的活动留给后进生，将其作为使学生走进音乐世界，获得审美体验的良好途径。在活动中，同学们会增强自信心，继而拥有良好的合作意识，同时增强社会交往能力。

2.语言简练，精确恰当

苏霍姆林斯基认为：教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具。教学的艺术是打动人心的语言艺术，教师是通过语言进行教学活动的，因此必须具有一定的语言能力.上音乐欣赏课少不了要介绍曲作者。恰当的介绍能把学生顺利地引入音乐欣赏的艺术情境之中。我根据学生实际（包括认知水平、理解能力等），有针对性地组织和取舍作曲者相关知识。因此，介绍曲作者应有所侧重，即从有利于学生学习、赏析乐曲出发，介绍曲作者的生活、创作、风格等情况，做到既有开阔的视野，又有新颖的角度；既重点突出，又注意到了内容深度的挖掘，从而为学生赏析、理解乐曲打下基础。例如赏析肖邦弦乐四重奏《如歌的行板》时，我让大家先欣赏了他的钢琴独奏《夜曲》。我抓住一个重点，从夜曲的体裁入手，让学生懂得夜曲多指钢琴小曲，通常有宁静、沉思的抒情特色，浪漫气息浓厚；然后再重点让学生了解，肖邦虽然一生苦多于乐，但他生性纯真、浪漫，能够在痛苦的体验中创作出高雅、快乐的音乐作品。这样，学生就能够更好地理解肖邦的人品和作品。在欣赏他的如《歌的行板》，学生就会找到相同的旋律，发现二者的共同点。为第二课时的歌曲《夜曲》学唱也打下伏笔。这样，学生易接受，教师也易于导入新课。

幽默诙谐的语言是课堂气氛的调节器，是进行音乐教学活动的有利保障。教师适时的幽默言语可以把学生带入一个轻松愉快的教学情境之中，能活跃课堂气氛，解除学生的疲劳，起到寓教于乐的作用。同时，教师幽默诙谐的言语，可以缩短师生之间的距离，避免师生之间的矛盾冲突，调动学生学习的主动性和积极性。

参考文献：

[1]王安石，吴斌主编.《音乐课程标准解读》.

[2]《新课标理念与创新》新课程实施课题组编写，北京师范大学出版社，2002.