小学班主任工作的困境与对策

2017-08-22 10:43刘佳慧
都市家教·下半月 2017年6期
关键词:小学班主任对策

刘佳慧

【摘 要】现代化社会经济的飞速发展,推动了教育改革的持续深化,社会各界对小学基础教育提出了更高的要求,小学班主任工作则显得十分关键。小学班主任工作性质较为特殊,现代化社会飞速发展下,更是存在诸多困境,制约了小学教育教学的进一步发展,对小学教育质量与水平提升造成了很大的影响。本文探讨了小学班主任工作困境,并提出了相应的对策,确保小学班主任各项工作有序展开,提高小学教育质量与水平。

【关键词】小学班主任;工作困境;对策

班主任为班集体必不可少的组织者、领导者、教育者,亦是学校贯彻落实国家各项教育方针的重要组份,与学生们的身心健康正常息息相关。传统班级管理均是以班主任、教师为管理工作的主体,导致学生个性化发展被限制,班级管理效果亦低。教育改革后,各级教学都强调素质教育的重要性,使得传统班级管理模式根本适应不了现代化社会经济发展趋势。据此,班主任要深刻认识其中存在的各方面问题,并不断提高自身综合素质,依具体情况改善管理模式,确保班级管理工作有序展开。

一、小学班主任工作困境

1.管理观念传统

小学生的心智并未发育成熟,其更没有正确的价值观,使得些许小学教师觉得相关教育并不需要将学生作为主体,以传统管理观念进行班级管理,便导致管理工作与教学改革进程脱节,并严重抑制了小学生思维发展。教师不经意间就使得小学生遵循成人的思维与逻辑,导致其诸多天性被扼杀,影响小学生的个性发展,更谈不上对小学生逻辑思维能力的培养。久而久之,小学生便成为了学习机器,班主任是其操控者,导致班主任和小学生间的嫌隙不断被拉大,小学生会对此种学习氛围感到无趣,逐渐便丧失了学习的兴趣。

2.管理模式简单

我国教育事业受传统应试教育的影响较大,许多小学班主任班级管理工作仅选择一种方式或模式,比如监督管理、督促学生学习等方面内容。班主任给学生的形象或感觉始终都是刻板、严肃的,这对小学生自身素质培养影响较大。班主任亦没有依不同学生的特点,为其制定相应的管理方案,大都选择总体管理模式,导致小学生个性发展被抑制。而此种教学管理模式会使得教师任务繁重,其管理作用与效果根本不能发挥。班主任定期组织班会后,并未对优秀学生进行相应的表彰,民主管理理念并未充分融入管理目标体系中,小学生长时间处于该管理状态下,会逐渐失去主体意识,对其未来发展造成严重的影响。

3.管理工作多

小学班主任工作内容繁多,通常小学班级设置较大,多为四、五十人数每班,这使得班主任需花费太多时间进行班级管理,不仅是工作时间长,工作量也很大。国家近些年来颁布了诸多政策法规,以期经此保护小学生的权益,导致许多传统管理方法被限制,班主任管理难度亦随之增强。这些问题都导致小学班主任工作量多、辛苦,難度与压力的持续加大而使其忽略了小学生管理的诸多细节问题,其工作积极性亦随之不断降低。

4.管理能力缺乏

小学班主任从事一线教学的同时,还要对班集体进行管理,而这对其自身专业能力要求众多。班主任应有组织管理方面的知识,并具备相应的组织管理能力,需学习心理学方面知识,要懂得沟通协调,但实际工作中,大多数班主任都不具备相应的专业知识与技能,导致其许多管理工作无效果。

二、小学班主任工作困难突破对策

1.创新管理观念

班级管理时,班主任不仅应是管理者,更应是教师与协调者,要懂得处理协调学生间存在的矛盾及复杂关系,要真诚热心的对待每一个孩子,用自己的爱心感染他们。日常教学中,班主任要善于使用欣赏、鼓励性言词,并为学生们营造轻松的学习氛围,不过班级管理中不可仅是使用此种方式。班主任要懂得以学生角度分析相关问题,学习成绩不佳的学生不能冷嘲热讽,要适当的予以鼓励。班主任要与学生们建立相应的规则,做到身体力行、循循善诱的教导学生。经此方式可有效约束小学生的不规范行为,并可有效改善师生关系。

2.创新管理制度

小学生的自控力、自律力不强,学习效果影响因素诸多,班主任要对每个学生做综合分析,总结其学生效果影响因素。若是不可控因素影响小学生学习效果,班主任要深入其日常学习及生活,及时掌握小学生的学习态度及学习情况,再依据所获结果制定科学适宜的规章制度,确保班级管理工作针对有效。班级规章制度制定时,不可总想着一蹴而就,要给小学生们适应制度的时间,要以足够的耐心对小学生们进行因材施教,确保所制定的规章能够获得良好的预期效果。

3.创新管理模式

班主任可依靠小团体来提高班级管理效率,通常班级中会出现些小团体,其形成因素诸多,比如因兴趣爱好、学习情况、性格、社交圈等。班级中出现的小团体,班主任不可打压或强制性解散,应选择适宜的方式对其进行引导与指导,使小团体发挥带头与指导作用,确保班级内的氛围是和谐的。班主任应懂得将自己的权利放下,依实际情况将相关管理工作分配给小团体中的领导人儿,让他们以自身稳定的地位去树立权威。可选择些存在于好几个小团体中的学生帮助班主任进行班级管理,使其成本班主任与其他学生联系的桥梁,并逐渐将班级中的小学生们团结、凝聚起来。

4.创新工作考核制度

学校通常均是以考核方式来评价班主任的工作效果,而评价与价值判断时互相关联的。班主任工作考核制度的科学有效十分关键,校方不可仅注重客观评价,要注重将小学生价值取向引至正确方向。小学班主任工作考核制度建立要强调规范与透明,确保各项工作考核客观公正;并将师德、德育工作成绩、学生心理以及行为问题辅导与工作实绩纳入考核中,确保考核制度具有一定的导向,并为其建立积极向上的价值取向;学校要依自身实际情况,将班主任绩效与考核挂钩,再根据实际情况提高待遇。充分发挥待遇杠杆作用,经此调动小学班主的工作积极性,使其主动展开各项班级管理工作;将班主任工作于教师考核、职称评聘中的比重加大,强调其要像普通教师一样保质保量完成教学任务,并依实际情况对班级中的各方面事情有效组织与全面管理。

三、结束语

小学教育为基础教育,其与小学生未来的发展息息相关。小学生良好行为习惯、思想品德形成均是于此期间奠定基础,可见小学班主任对小学生的终身发展意义重大。小学班主任自身专业素质的提升非常关键,其自身要深刻认识到专业素质提升的重要性。小学班主任要树立自我发展意识,经此促使自己不断去反思并总结自身工作中出现的问题,总结分析期间需改善的问题,再依实际情况为自身专业素质提升争取机会,确保其专业能力不断提升,并有效提高小学班级管理水平与教学质量。本文对小学班主任工作困境进行了简析,并着眼于创新管理观念、创新管理制度、创新管理模式、创新工作考核制度这四个方面,探讨了小学班主任工作困难突破对策,以期为小学班主任工作有序展开提供参考依据。

参考文献:

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