让孩子在愉悦的氛围中轻松地学习美术

戚恋

【摘 要】想象是人类最大的财富，是人类智慧的源泉。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”所以培养孩子的想象力是非常重要的。

【关键词】童话想象；创新潜能

学生想象力的支点在于真正确立学生的主体地位，促进学生主动地发展。“孩子的大脑不是需要被填充的机器，而是一把需要被点燃的火把”。因此我们在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的思维想象潜能，培养学生的创新意识和实践能力，学会学习。美术正是培养孩子想象力的最佳学科。孩子可以通过艺术想象无拘无束、自由自在地把自己对生活的感受营造成如梦如幻童话般的世界表现出来。这是孩子们心灵中最宝贵的东西，是科学的萌芽期。如何更好的培养孩子的想象力成为我在美术教学中不断追求的目标。

一、诱发参与动机，是引导学生自主想象创新学习的前提

动机是推动人们进行活动的内部动力，人的创造力都是在一定的动机下引起的。教学实践证明，动机能有效地引发学生处于活跃、兴奋状态。巧设激趣情境，强化学习动机，能充分发挥学生的主体作用，增强创新意识强化学习动机。

1.巧设导语，诱发学习兴趣

导语是一节课的起点，是整个课堂教学的准备工作，也是创造意识的萌芽。好的开头是成功的一半，精彩的课堂导语不仅能很快集中学生的注意力，而且会激发学生学习的兴趣。因而我们要根据学生的心理特点巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早进入最佳学习状态。例如：二年级下册教学《大人国与小人国》一课时，上课的一开始，我就出示《大人国和小人国》里的主人翁格列夫冒险记的视频，提出这样一个问题：“格列夫到了哪里，都遇到什么事情了？”学生一下子争论开了。

大家都津津有味的讨论起格列夫到了大人国和小人国，小人国的人可以在他头发里捉迷藏等等。有的同学开始给格列夫创造冒险经历了。通过创设这一情境，激发了学生的学习兴趣，学生带着炽热的追求和疑问进入新知的探求过程。

2.创设问题情境，诱发创新意识

亚里斯多德说：“思维是从惊讶和问题开始的”。学生的创新想法，创造活动，往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自于教师创设的问题情境。因此，教师要有意识设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去积极探究创新与想象。当动画片《格列佛游记》开始播放的时候，孩子们便纷纷自觉的坐到座位上目不转睛的观看，从他们最感兴趣的动画片开始，没有过多的要求一节课便从井然有序开始了。从孩子们最喜欢的东西入手，可以很快吸引他们的注意力，在很多情况下都能达到意想不到的效果。

二、营造和谐氛围，是激发学生自主创新学习的保证

教师要热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和諧、朋友式的师生关系，让每个学生的心里都有老师这个大朋友的位置，这样便于营造一种生动活泼的教学气氛，使每个学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到赞赏和鼓励。这样使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培养学生的创造想象思维。在实施素质教育的今天，这就要求我们每一位教师要放下架子，摆正位置，摒弃“我只有教你才会”的教学思想和“牵着学生走”的教学路子，使学生能够自主地学习，有不懂的问题随时无所顾忌地畅所欲言，进行师生交流和生生交流。只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智。在《大人国和小人国》一课，教师放下架子，对学生进行提问，如：“我们刚刚只看了动画片中的一个小片段，哪个同学能告诉老师，你知道这个动画片讲的是关于什么的故事呢？”、“当格列佛刚刚走上海滩的时候，你觉得他是巨人吗？”、“你是怎样看出的呢？”“巨人和小矮人同时出来的时候我看出来的？”随着他们观看的一段动画片的结束，几个简单的问题提出，帮助孩子迅速的掌握了这个知识点，全班同学都踊跃举手，达到了预期的目标。

三、注重实践活动，是培养学生创新素质的重要途径

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”现代教育理论主张“让学生动手去做科学，而不是用耳朵听科学。”因此，教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，在动手、思维的过程中探究、创新。例如，教学“大人国和小人国”一课时，我请学生按指令进行操作，并逐步加大难度，在让学生对照巨人和小人关系来演绎一遍故事。让学生经历了实践操作的过程。使他们对对大小区分更清楚了。我再让他们谈一谈自己是怎样想的，总结一下没有演绎好的原因。这样各个层次的学生心理都得到了满足，学生的主动性和创造性得到了有效发挥，从而把创新意识转化为具体的创造行为。

小学教学是基础学科，是培养学生创造才能的广阔领域，只要我们转变教学观念，给学生一个创新的支点，并以科学的方法加以训练，就一定能培养出具有创新意识和实践能力的有用人才。

参考文献：

[1]杨景芝著.美术教育与人的发展——儿童美术教学法研究[M].北京：人民教育出版，1999.