小学数学教学中如何培养学生的问题意识

陈锦波

【摘 要】就目前我国小学生提问的现状问题来看的话，大多数的学生是不太善于提问的，他们对于创新理念是很缺乏的，这样一来对于小学生来说提出问题比解决问题还要更加的困难。所以要培养学生的一种问题意识，这是极为必要的。对于小学数学来说这也是一个迫在眉睫的问题，本文会着眼于在小学数学教学当中如何培养出学生的问题意识来进行一个探究和分析，帮助广大小学教师解决目前教学所面临的这样一个严峻挑战。

【关键词】小学数学；培养问题意识

在课程改革之后小学的数学试题也发生了很大的变化，很多试题都变得更加的灵活开放，因此学生会经常的感到困惑，在对于问题理解的方面也存在一定的难度。想要改变这样的一种局面就必须要激起学生对于学习的兴趣和对于问题的思考，培养学生的自主思维能力。这样一来许多学习中的问题就更容易解决了。

1问题意识培养的意义

爱因斯坦也曾经说过提出一个问题往往比解决一个问题更加重要，如果能够合理的穿创设问题，对于激发学生的问题意识来说是极为有利的。如果学生在探索问题的这一过程当中能够学到新的知识，产生一些相关的具有价值意义的问题，这也就说明学生具有了一定程度上的发散思维。

以此来看的话，培养学生问题意识的意义就在于使得学生在教学当中的主体地位能够得以保证并促进师生之间的一种良性互动，能够更加保证课堂内容的有效性。问题意识的培养对于学生在成长过程当中的思维培养来说也是极为重要的一个环节，如果在课堂之中只知道一味的去解决问题而不懂得提出问题的话，这是对于学生思维的局限和禁锢，也是不符合现在时代发展要求的。只有在小学阶段学生剧具备了一定程度的问题思维，他们才可以更加自如的面对今后相对繁重的课业和更加复杂的问题，不至于感到慌乱或者说是无所适从。

2小学数学教学中如何培养学生的问题意识

如何在小学数学教学当中培养学生的问题意识是本文探讨的重点所在，在现阶段的小学教学当中培养学生的问题意识是一个迫在眉睫的问题，面对猪肚小学教学当中的弊端，小学数学教学应该以一种怎样的方式來培养学生的问题意识也是近年来研究和讨论的一个热点话题，下面是关于这个问题所提出的一些解决措施。

2.1改变教学观念、树立问题意识

在新课改之后，教师的教学观念也应该发生相应的转变，如今长信对于一个国家来说起着举足轻重的作用，决定着一个国家的发展前景，所以创新意识应该要贯彻到日常的教学活动当中去。首先应该确立起以问题和创新精神为教学的根本目标，然后不断的培养学生的问题意识，在以往的教学目标上做出相应的改变，把培养学生的创新精神和问题意识作为小学数学教学当中的一个重点，建立起师生之间的一种良好关系，创造出一个和谐的学习氛围，使得学生的问题意识能够得到充分的发挥，让学生在课堂当中不是处在一个被动接受知识的位置，而是主动学习、主动探讨的位置，这对于培养学生的问题意识是很关键的一步。以往的教学观念已经不可能在今天依旧一成不变的适用了，这是时代发展的必然问题，所以教师教学观念的改变是相当必要的，如果教师的教学观念不发生改变的话，学生问题意识的树立更是无从谈起。

2.2营造民主课堂，促使学生敢于发问

课堂不应只是教师的课堂，更应该是学生的课堂，通常的教学方式当中教师在课堂都处在一个主导的地位上面，学生在被动的接受知识，这样一来学生学习的热情和积极性都很容易受到打击。所以教师应该营造一个比较民主的课堂，让学生能够主动的接受知识，自己去主导课堂，而教师应该在这里起到的作用是一个引导学生学习思考的作用，有引导性的激发学生提出问题，而不是让学生只懂得一味的解决问题。使得学生在课堂上敢于发问，勇于发问，让学生觉得发问是一件很平常的事情，不懂就应该问，对于不同的数学提醒也有自己独到的思考和见解，这才是真正民主的课堂。比如子啊课堂学习的时候给学生更多的思考时间，好而学生一起来对于问题进行探讨等，这样一来学生会觉得学习更加有趣，教师也不再是高高在上的，更加愿意和教师亲近，向教师提问。

2.3积极引导探究，激发学生自主提问

上面已经提到过教师在课堂当中应该处于一个引导的地位，而不是主导地位。因为只有这样才能更大程度的激发学生的自主提问，当然这对教师来说也需要一定的引导技巧。在小学数学课当中，教师需要消除学生的畏惧心理，让学生在心情舒畅当中更快更好的进入最佳的学习状态，更加乐于去思考，敢于去质疑。对于每一位学生教师都不应爱去忽视，要一视同仁，特别是在学习方面有困难的学生更应该多加关注，让每一位同学都成为自己学习的主人，敢于对课堂提出问题，敢于质疑问题，让每一位学生的问题意识得以激发出来。例如在小学数学乘除法的学习章节是，教师可以让学生先回顾以前学过的加减法，然后再来将乘除法，以一个比较简单的乘除法作为问题的开始，来引导学生自主提问。例如：为什么乘除法的数字变化比加减法大？这样类似的疑问就会从小学生的思维当中产生，因为教师会在当中进行引导，一道学生对加减法和乘除法的数字变化进行比较，以此激发学生自主提问的能力。

2.4创设生活情境，激发学生问题意识

情景教学也是近年来运用比较广，效果比较好的一种教学方式。审核发明创造最初都是对于问题的发现和提出问题而产生的。所以在创新性的学习当中提出问题是一个很重要的环节，在小学数学的教学当中教师要善于创设问题的情境，激发学生对于问题的思考、探索、猜想和兴趣，让学生更加乐于去提出问题，在学习的过程中提出问题本身也是一个升华的过程。但是教师在设计一些具有探索性和开放性问题的时候，还学要考虑到学生自身对于问题的理解能力，要适合学生去思考和探究，符合学生学习的要求，例如在对在学习《年、月、日》这一章的时候可以联系小学生的生活经验来创设情景，叫他们自主的带上日历来学校来上课并仔细观察日历，然后教师在提出一系列的问题，例如：一年有几个月？一年中哪几个月是31天，哪几个月是30天？哪个月天数最少？等这样类似的问题来引发学生在课堂上的思考，激发学生的发散性思维，让学生产生一种问题意识。

3结语

在小学数学的教学当中问题意识是必不可少的，它是一种思维的方式，也是对于自身学习的认可。实践证明在小学数学教学中对于学生问题意识的培养可以提高学生解决问题的能力，充分调动起学生对于学习的积极性，很多程度的提高学生的学习效率。想要使得学生在小学数学当中有一定的问题能力，教师在这其中起到了至关重要的作用。只有让学生真正的拥有了问题意识，才能处理更多的问题，与学习有关的无关的都需要这样一种能力的存在。

参考文献：

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