2017年高考生物学科考试大纲变化及其启示

曾 薇 俞如旺

(福建师范大学生命科学学院 福州 350117)

2016年10月，教育部正式发布了《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，其内容与2016年考试大纲相比做了较大修订，发布时间也比往年提早近3个月。新一轮高考改革已拉开帷幕，全国各地将在2017年陆续实行“3+3”考试，即语、数、英加上3门自选科目，不分文理科。那么，为何教育部考试中心要对即将告别历史舞台的考试大纲进行修订呢？根本原因有两个：①国家正在大力倡导社会主义核心价值观，教育领域德育为先、能力为重、全面发展的教育理念应得到落实。高考是最重要的考试之一，充分发挥高考的育人功能，突出社会主义核心价值观符合时代发展的要求，也是教育部落实《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的具体体现。②高中课程标准的修订已近尾声，为配合即将出台的新高中课程标准，适当修订高考考试大纲有利于高考与新课程标准的衔接。

比较新旧版考试大纲及考试说明，结果如表1所示。

从能力要求的关注角度、必考与选考知识内容与结构的调整，分析生物科高考考试大纲的变化，提出以下几点启示。

1 转变能力要求的关注角度，体现高考的育人价值

能力要求关注角度的转变表现在三个方面：①从关注“新进展”与“生命科学发展史”转变为关注“突出成就”。前者着眼于生命科学发展的过去与现在；后者不仅包括过去与现在，而且突出其中引人注目的成绩，关注点从生命科学发展的时间轴转向“突出成就”对人类的有益影响。②从关注“重要事件”转变为关注“热点问题”。前者着眼于对既成事实的描述，定位于“事件”，而“热点问题”强调还未找到明确解决方案且具有讨论意义的社会“热点”。该转变将教育主体从“事”转移到“人”，重视学生对热点问题的关注与讨论，也是即将颁布的新课程标准中“社会责任”的具体体现。③对考试大纲中的部分能力要求进一步明确。例如，明确了实验与探究能力中“处理”的对象为“收集到的数据”，明确获取信息能力中“能从课外材料中获得相关生物学信息”的“课外材料”为“提供的材料”。这是因为：考试过程中，学生必定是从试题“提供的材料”，而非“课外材料”中获取信息。这样的限定使考试大纲指向更加明确。考纲以准确的语言表达为前提，转变能力要求的关注角度，将教育关注点转移到人的身上，关注人的发展，充分体现了“以人为本”的教育理念，进而发挥高考试题的育人价值。

2 调整必考内容，衔接核心素养要求

对必考内容的调整主要体现在知识内容上：①调整知识内容的掌握程度，将“细胞的生长和增殖的周期性”“艾滋病的流行和预防”“生物多样性保护的意义和措施”等知识的I级掌握程度调整为II级。这些内容都是与健康生活、环境保护息息相关的全球性热点问题；健康生活、保护环境是生物学核心素养中“社会责任”的重要体现。对这些知识内容的掌握要求从“知道、简单情境中识别和使用”提升为“理解、联系、区别、分析、判断、推理和评价，强调在复杂情境中综合运用”，体现了新形势下，生物学高考与即将颁布的新课程标准的衔接。②明确知识内容的描述方式，将“多种多样的细胞”改为“原核细胞和真核细胞的异同”，将“神经冲动的产生和传导”改为“神经冲动的产生、传导和传递”。实际上，神经冲动的“传导”包括“冲动”在神经纤维上的“传导”及在神经元之间的“传递”。由于2008年高考全国I卷第30题刻意对“传导”和“传递”的概念进行区分，使两者的区别在一线教学中形成普遍共识。在不违背科学性的前提下，尊重一线教学实际情况，且为避免师生困惑，将“传导”修改为“传导和传递”。

表1 考试大纲修订前后对照表

3 调整选考内容，突出考查重点

对选考内容的调整包括知识内容与结构：①对知识内容的调整主要落在《生物技术实践》模块。删除“植物组织培养”，增加“某种微生物数量的测定”及“微生物在其他方面的应用”。历数2013至2016年高考全国I卷对选修一的考查，均以“微生物”作为命题背景。本次调整加大了选修一微生物工程的命题导向，突出考查重点。相应的，删除“植物组织培养”内容，一方面，保证了选修一知识容量的相对稳定；另一方面，也是出于对高考公平性的考虑。因为，相比于微生物工程，“植物组织培养”对无菌操作设备要求较高、实验过程较繁琐，农村及偏远山区学校实验配备不全，造成各地发展不平衡。而“微生物数量测定”及“微生物在其他方面的应用”的内容，教师容易获取周边教学资源，开展学生实践活动，教学过程重实践的基本理念更容易得到落实。②对知识结构的调整主要是删除《生物技术实践》中的“PCR技术的基本操作和应用”，并在《现代生物科技专题》的“基因工程的技术和原理”中明确指出“含PCR”。修订前，PCR的技术和原理分别位于《生物技术实践》与《现代生物科技专题》两个模块，因“二选一”的选考模式使完整的知识结构被割裂，显然不尽合理。对选考内容的调整使PCR的知识结构得到统一，这与即将出台的新课程标准中选修I《生物技术与工程》的模块设置保持一致。另外，在过去几年的高考试题中，对PCR原理的考查已相当深入，试题考查涉及PCR的功能、PCR的第一轮循环及第二轮循环、PCR的引物设计等。然而，部分教材对PCR的介绍比较简略，如人教版选修三对PCR的介绍仅涉及反应条件及简单原理。考纲的这一修订使PCR技术和原理的考查要求更为明确。