汉语言教学中情景教学法的应用初探

黄宏丽

【摘要】对于老师而言汉语言并不是一门好教的课程，而对于学生而言，想要学好汉语言也不是一件容易的事情。因此老师在汉语言教学中所运用的教学方法将直接影响着学生的学习效果。所以，老师在进行汉语言教学的时候应该采用有效的方法，比如情景教学法。这一方法可以让学生爱上这一学科，并且自主参与学习，这样他们就会形成自己的学习框架，学习起来就会容易很多，学习效果自然也会提升。老师在汉语言教学中运用情景教学，可以充分激发学生学习汉语言的潜力，对学生的长远发展是十分有利的。

【关键词】汉语言教学 情景教学方法 应用 探究

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0069-02

情景教学法就是老师在进行教学的时候通过设立学习情景，来帮助学生更好地学习所讲的知识，这种教学方法可以提高教学质量。情景教学法的特点是直观、形象、具体、有趣、清晰等等，也正是这些特点使得老师的讲解更加生动、有趣，让学生对学习更加感兴趣，这样他们的学习效率就会提高很多。下面就简单阐述一下汉语言教学中情景教学法应用，汉语言本身就是一门很特别的专业，老师在教学的时候需要运用多种方法，而情景教学对汉语言教学有很大的帮助，因此，老师在进行教学的时候可以将其运用其中。

1.在汉语言教学中运用情景教学法的好处

汉语言的学习包括方方面面，比如现代汉语、古代汉语、比较文学、中国文学批评史等等，所以这也就意味着老师在教这一学科的时候涉及的范围比较广。同时再加上这些内容比较凌乱、繁杂，有很多知识都是要求记忆的，所以在学习这一学科的时候学生更容易觉得枯燥、乏味，导致学生的学习积极性不高，学生在课上不能跟随老师的思路学习，最终就会出现学习效果较差的现象。所以，老师在进行汉语言教学的时候应该充分激发学生学习这一学科的热情，使他们积极主动的参与到学习中，这才是最好的教学方法。而情景教学法的好处就是在教学的时候为学生设置学习情景，将所讲的知识以生动、具体、直观的形式呈现给学生，这样就可以激发学生的学习热情，可以让学生都积极主动参与到学习中。

2.汉语言教学中情景教学法的具体应用方法

老师在汉语言教学中运用情景教学法的时候，应该考虑到教学的具体情况和学生的学习情况、学习需要，采用与之相对应的教学方法，这样才能快速提高汉语言教学的质量，接下来就详细的描述一下在汉语言教学中运用情景教学法的方法。

2.1运用实物为学生设置学习情景

老师在进行汉语言教学的时候可以给学生展示一些实物，并运用这些实物给学生设置学习的情景。比如：老师在进行汉语言教学的时候，对于一些难以理解的概念，只是靠老师的口头讲解学生并不能彻底理解，所以这个时候老师在讲解之前可以给学生展示实物，然后让学生仔细观察这一实物，观察完以后老师引导他们总结，这样就可以引出要讲的概念的主要内容。同时实物观察使得抽象的知识具体化，学生在接下来的学习中就会容易很多，并且他们对所学的知识会有深刻的记忆与理解。当然学生在这一情景学习中，还学会了观察，学会了总结。

2.2运用故事为学生设置学习情景

运用一些小故事为学生设置有趣的学习情景，既可以娱乐，同时还可以学到知识。同时在这种愉快的学习环境下学习，更容易培养学生的学习兴趣，学生的学习积极性也会提高，他们不再感到汉语言学习的枯燥、乏味，更多的是学习的乐趣，这样他们也就不再那么厌烦这一学科。同时这一方式可以吸引學生的注意力，他们就会跟随老师的思路去学习，享受学习带给他们的快乐、满足，老师的教学质量就会有很大的提升。

2.3通过学生的角色扮演来创设学习情景

通过以上的简单阐述可以看出，汉语言这一学科本身比较枯燥乏味，所以老师在教学的时候可以通过学生角色扮演来创设学习情景，学生参与表演，课堂气氛就会活跃起来，同时在这种气氛的带动下学生们就会积极的参与学习中，这样老师的教学目标就会达到。同时角色扮演还可以让学生之间学会协作、合作，他们也可以发挥自己的想象力来设计情景，这样无形中就培养了他们的创新能力。比如：老师在进行影视文学教学的时候，就可以让学生来扮演影视中的演员来表演其中一个片段，这样学生在娱乐中就可以学到知识，同时正是由于他们的亲自参与，他们对所学的知识的记忆就会更加深刻，理解也会更加透彻。

3.结语

综上所述，在汉语言教学中运用情景教学法是正确的举措，情景教学法很有趣、并且可以将复杂的知识简单化，可以改善汉语言学习枯燥、乏味的问题。老师在进行汉语言教学的时候可以通过实物为学生创设学习情景，可以通过小故事为学生创设学习情境、可以让学生进行角色扮演来创设学习情景等等，充分激发学生学习汉语言的热情，引导学生积极、主动参与到学习中，配合老师的教学，即时刻跟随老师的思路进行学习，学会自主学习、思考，最终提高老师的教学质量。

参考文献：

[1]刘雅楠.探究汉语言教学中情景教学法的应用[J].中国培训.2016 （8） ：191