高中生物学教学中渗透生涯教育的策略研究

冯瑶琼

(江苏省南京师范大学附属扬子中学 210048)

高中生涯教育主要是指协助高中生进行自我探索、厘清自我概念，初步了解职业世界，培养其决策能力和自我管理能力，并将此转化成为其当前以及未来生涯发展中的具体行动，以保持自我在生涯发展路径中的方向感。对于生物学科而言，生涯教育是使学生在学习生物学知识的同时，了解生物学科的性质、内容、价值和前景,以及与生物相关的职业和工作者，生成与生物学科相关的生涯意识,增强职业兴趣，树立职业理想，并为实现理想而努力学习。使学生意识到学习并不只是为了考试，还与将来的职业发展有密切关系，调动学生学习的积极性。

1 新课改方案下的形势需要

2003年教育部颁布的《普通高中课程方案》要求：通过高中教育使学生形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出：要全面提高普通高中学生综合素质，建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。伴随着新高考的到来，在高中开展生涯教育更是迫在眉睫。《义务教育生物学课程标准(2011年版)》指出：期望每一个学生通过学习，能够对生物学产生更浓厚的兴趣，对生物学知识有更深入的理解，对今后的职业选择和学习方向有更多的思考。可见教学中渗透生涯教育是形势所需，笔者以人教版高中生物学必修教材为例对此进行分析研究。

2 高中生物学教学中渗透生涯教育的策略

2.1 充分利用生物学教材中与生涯教育有关的内容 梳理“与生物学有关的职业”板块内容，为学生介绍与知识密切相关的一些职业，为学生打开职业天地的一扇窗。

据对高中生物学必修教材中关于“与生物学有关的职业”内容的统计(表1)，在学习相关知识时，教师可以通过此板块的内容引导学生了解相关职业，适当对职业描述、就业单位、主要任务、工作方式、学历要求、须具备的素质、职业乐趣等进行介绍，开拓学生职业视野，使学生认识相关知识与技能的实践价值，既有利于对已学知识的理解，也能使学生意识到学习并不只是为了考试，还与将来的职业发展有密切关系，调动对后续知识与技能学习的积极性。

2.2 注重科学素养和人文素养的培养 教学中注重与科学、技术、社会的紧密联系，体现知识技能的先进性、现代性和实用性。对人教版高中生物学必修教材中关于“科学、技术、社会”内容做了统计，如表2。教师在处理这部分内容时，要帮助学生认识到生物科学与技术的社会价值，认识到生物科学技术可以改善生活质量、提高健康水平，可以保护环境、发展经济、提高国力。引导学生关注生物科学技术在社会应用中的发展趋势，关注生物科学对社会、经济和生活发展的推动作用，形成健康的生活习惯和积极的生活态度，提高社会责任感。

此外，教材在知识引入上注重从现实生活中发现并提出问题，教材中多处出现“与生活的联系”“与社会的联系”，教师只要在课堂上加以引导，学生便可以认识到书本上的理论知识是从社会中来、到社会中去，在情感态度价值观上培养学生“身在教室、心系社会”。

2.3 将课外调查、社会实践落到实处 针对当前我国高中生职业体验极度不足的问题，作为生物学教师应钻研教材，挖掘可提供学生课外调查、社会实践的内容。人教版高中生物学必修教材中有“资料搜集及分析”和“课后调查”板块。其中“资料搜集及分析”包括(必修一)社会老龄化的相关问题、干细胞研究进展与人类健康，(必修二)通过基因诊断来检测遗传病、人类基因组计划及其影响，(必修三)人口增长规模对当地生态环境带来的影响等。“课后调查”包括(必修二)调查人群中的遗传病、调查转基因食品的发展现状，(必修三)调查当地农田生态系统能量流动情况，收集利用生物技术保护生物多样性的资料等。教师要利用这些板块内容，培养学生调查研究，收集、判断、处理信息以及进行决策的能力。

表1 人教版高中生物学必修教材中“与生物学有关的职业”内容统计

表2 人教版高中生物学必修教材中“科学、技术、社会”的统计

教师在组织学生实地考察和调查研究时，要根据实际情况，因地制宜，因校制宜。例如，在组织学生进行调查活动时，可以围绕“美化环境、净化环境”小型课题，引导学生调查所居住的小区、附近的公园。调查活动包括问卷调查、访谈记录、数据统计和分析，提出建议等内容，培养学生从生活中获取生物学信息，并应用生物学知识对其进行整理分析。通过这些形式的调查活动，鼓励学生走出课堂和学校，走向社会和生活，有益于培养学生自立自强的探索精神，体会劳动的艰辛，并逐步形成可发展的职业观和价值观。

2.4 升华生涯教育，渗透正确的职业观 生涯教育不仅是向学生介绍职业本身，还应该向学生渗透正确的职业观。人教版高中生物学必修教材每册的序言都是以“科学家访谈”开始，教材中有多处“科学史话”“科学家的故事”和“科学前沿”板块。教师可以此作为上课前的导入部分，也可以布置学生课外阅读。

“科学史话”主要是介绍科学家研究生物学的艰辛过程和卓越成就，学生可以从中体会到科学家尊重科学、敢于挑战和创新以及锲而不舍的精神。“科学家的故事”则注重科学家的研究过程和研究方法，着重介绍知识的发生和发现过程，以及其中体现的科学家智慧的思想。学生可以从中体会到科学家的科学方法、科学态度和科学精神，以及团队合作精神，由此升华到“求学之道、做人之道”。“科学前沿”主要是介绍最新的生物学科技及成果，教师要引导学生关注这些成果将可能与一些新兴的职业有关。向学生潜移默化地渗透职业理想、职业兴趣及职业精神等，加强情感态度与价值观的教育，有利于学生树立正确的职业观。