湖北省荆州市2016年生物学中考探究实验题例析

吴庆华

(湖北省荆州市教育科学研究院 434020)

荆州市生物学中考从2014年(2015届)开始，安排在八年级进行，与地理合卷同场考试。生物学试题赋分40分，考试时间约45 min。现对荆州市2016年(2017届)生物学中考探究实验题作简要分析。

1 试题举例

例：(第27题，4分)下面是有关绿色植物光合作用的探究实验。

Ⅰ.实验步骤：

(1)将盆栽的银边天竺葵(叶片边缘部分的叶肉细胞内没有叶绿体)放在黑暗处一昼夜。

(2)用圆形黑纸片把叶片甲绿色的一部分从上下两面遮起来，用装有固体氢氧化钠(能够吸收二氧化碳)的透明塑料袋套紧叶片乙，叶片丙不作处理(如下图所示)。

(3)在阳光下照射一段时间，取下叶片甲、乙、丙，经脱色、漂洗、滴加碘液和冲洗。

Ⅱ.实验结果：叶片甲的非绿色部分①和黑纸片遮挡部分③不变蓝，绿色部分②变蓝；叶片乙不变蓝；叶片丙的非绿色部分不变蓝，绿色部分变蓝。

Ⅲ.分析并回答下列问题：

(1)根据对照实验叶片甲的非绿色部分①和绿色部分②的实验结果，可以获得的实验结论是：__________。

(2)对照实验叶片甲的绿色部分②和黑纸片遮挡部分③中，属于实验组的是__________。

(3)严格说来，叶片乙和叶片丙不能构成对照实验。欲让叶片乙的绿色部分和叶片丙的绿色部分构成一组对照实验，在设计实验步骤时，对叶片丙应完善的实验设计是：__________。对完善后的这组对照实验应作出的实验假设是：__________。

参考答案：(1)光合作用的场所是叶绿体(1分) (2)黑纸片遮挡部分③(1分) (3)给叶片丙套紧透明的塑料袋(1分) 二氧化碳是光合作用的原料或二氧化碳不是光合作用的原料(1分)。

2 试题的特点

经过对比分析，荆州市2016年生物学中考探究实验题主要表现出以下特点：

2.1 突出考查“设计对照实验”能力 近几年荆州市生物学中考探究实验题考查科学探究能力的基本要求几乎都集中在：①应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想(应用水平)；②选出控制变量(理解水平)；③得出结论(应用水平)。而荆州市2016年生物学中考探究实验题在继承以上特点的基础上，首次考查“设计对照实验”的基本要求。该基本要求的学习目标是知识性目标中的最高层次——应用水平。试题考查科学探究能力的学习目标，其要求明显提高，难度也明显加大。如第III部分的第(3)小题。

2.2 联系重点知识考查科学探究能力 试题联系考查的知识点是教材中的“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”。课程标准确定该具体内容知识性目标的要求为“理解水平”。即该题联系考查的知识点是“重点知识”。该特点有别于荆州市前几届生物学中考探究实验题联系“了解水平”的具体内容或常识性知识等非重点知识考查科学探究能力。

3 答题情况分析

3.1 成绩分析 经分析，试题的难度值为0.47，学生的得分情况不很理想。试题各小题分数段学生的占比详见表1，试题的赋分、平均分和难度值详见表2。

表1 试题各小题分数段学生的占比(%)

3.2 学生答题存在的主要问题 学生在答题方面主要存在以下几个问题：

(1)不能确定实验变量 如第(1)小题，错误答案最多的是“光合作用的场所是叶绿素”。说明学生不能根据题干的提示“叶片边缘部分的叶肉细胞内没有叶绿体”，从“对照实验叶片甲的非绿色部分①和绿色部分②”中概括出该对照实验的变量是叶绿体或有无叶绿体。还说明学生混淆了叶绿素和叶绿体两者的区别和联系，在基础知识的掌握上有遗漏。

表2 试题的赋分、平均分和难度值

(2)不能区分实验组与对照组 如第(2)小题，错误答案最多的是“绿色部分②”。说明学生不能区分对照实验中的实验组与对照组。解答该题的程序是：先确定变量。分析“对照实验中的叶片甲的绿色部分②和黑纸片遮挡部分③”，可概括出该对照实验的变量是光照或有无光照。再依据概念确定实验组与对照组。一般说来，对照实验中，施加变量的组或处于非自然、非正常状态的组，叫做实验组；而不施加变量的组或处于自然、正常状态的组，叫做对照组。在此基础上，可确定实验组是黑纸片遮挡部分③。

(3)不能遵循单因子变量原则设计对照实验 如第(3)小题第一个空，错误答案最多的是“给叶片丙套紧一个不透光的塑料带(或给叶片丙套紧一个黑色的塑料带)”。说明学生在设计对照实验时，没有遵循最基本原则——单因子变量原则。题干要求“欲让叶片乙的绿色部分和叶片丙的绿色部分构成一组对照实验”，而实验装置“叶片乙的绿色部分和叶片丙的绿色部分”之间有两项不同——有无透明塑料袋和有无固体氢氧化钠。在实验设计时，应将这两项不同中的一项设计为相同，即给叶片丙也套紧一个透明塑料袋。然后在另一项不同——“有无固体氢氧化钠”的实验装置中概括出实验变量——有无二氧化碳。有些学生的实验设计是“给叶片丙套紧一个不透光的塑料带”，其实验装置“叶片乙的绿色部分和叶片丙的绿色部分”之间还有两项不同——有无固体氢氧化钠和塑料袋是否透明。这种设计，明显不符合对照实验的基本原则。

(4)不能区分作出假设与提出问题 如第(3)小题第二个空，错误答案最多的是“光合作用需要二氧化碳吗？”说明学生不理解作出假设的表达方式，并与提出问题的表达方式相混淆。作出假设的语言表达方式是陈述句，而提出问题的语言表达方式是疑问句。