2008年以来江苏省生物学科高考命题的能力立意及转变趋势

蔡利永

(江苏省南通中学 226001)

高考命题是为高校选拔人才服务的，这就决定了高考命题的立意要随着国家和社会对人才的需求不同而发生相应的转变。自新中国成立以来，高考命题先后出现了两次立意转变，先是政治立意向知识立意转变，随后是知识立意向能力立意转变[1]。1999年教育部《关于进一步深化普通高等学校招生考试改革的意见》要求“高校招生制度必须坚持改革，主动适应时代的特点及其对人才素质能力结构提出要求，着力引导人才全面素质的提高和创新人才的培养，使高考的作用进一步完善”[2]。意见中明确提出“能力立意”为高考命题的指导思想，一直到当前，这一指导思想得到高考命题者的足够重视。

1 基于能力立意的命题现状

江苏省自2008年起实行“3+学业水平测试+综合素质评价”的高考方案以来，高考命题在指导思想、考试内容及要求、评价方式等方面有了较大发展。在高考命题的指导思想中，明确提出了以“能力立意”为主导，试卷结构、题型和内容要求与之前有了较大变化，尤其是试题的能力要求层次得到明显提升。

1.1 题型考查多样化 笔者曾在2013、2014年连续两届高三学生中做过“江苏高考试题中哪些题型对学生的能力要求最高”的相关调查，两届学生一致认为实验题能力要求最高，理由是实验题出题形式多样、能力综合要求高；其次是多项选择题，理由是多选题的知识综合性强、涉及的能力层次要求高。江苏高考特别注重教材内、外实验的考查，每年高考试卷的内容比例上，生物学实验占25%，甚至多年都超过这个比例。实验题的出题形式也多样化，例如补充实验步骤、指出并改正实验步骤、写出实验思路、画生物模型图等。在非选择题部分，题目多以真实的科学研究过程、最新的研究成果等为新情境，借助境模式图、曲线图、柱状图以及表格等形式为信息载体，设计由浅入深、由填空到简答的设问。题型的变化和多样，无形之中提高了对考生的能力要求。

1.2 能力考查多元化 江苏高考命题指导思想中明确指出：考查考生发现问题、提出问题、分析、解决实际问题的能力；注重对科学探究能力、科学过程与方法和创新精神的考查。因此，高考试题几乎都有明确的能力考查目标，且能力考查多元化。

例题1：中国水仙(Narcissustazettavar．chinensis)是传统观赏花卉，由于其高度不育，只能进行无性繁殖，因而品种稀少。为了探究中国水仙只开花不结实的原因，有研究者开展了染色体核型分析实验，先制作了临时装片进行镜检、拍照，再对照片中的染色体进行计数、归类、排列，主要步骤如图1：

图1 实验主要步骤

请回答下列问题：

(1)选取新生根尖作为实验材料的主要原因是________。

(2)该实验过程用1mol·L-1HCl解离的目的是________。

(3)实验采用卡宝品红作为染色剂，与卡宝品红具有相似作用的试剂有________(填序号)。

①双缩脲试剂 ②醋酸洋红液

③龙胆紫溶液 ④秋水仙素溶液

(4)镜检时，应不断移动装片，以寻找处于________期且染色体________的细胞进行拍照。

(5)由图2核型分析结果，得出结论：中国水仙只开花不结实的原因是________。

(6)为了进一步验证上述推论，可以优先选用________(填序号)作为实验材料进行显微观察。

①花萼 ②花瓣 ③雌蕊 ④花药 ⑤花芽

该题得到广大教师和考生的一致认可。试题从生产和现实生活中提出问题：中国水仙为什么只开花不结果，然后提供了科学探究的情境和结果，最后设计了能力指向明确的问题。该题考查考生的实验能力，要求考生完成相应的实验操作；考查考生获取正确信息的能力，要求考生看懂图解，获取信息；考查考生分析推理的能力，要求考生根据图解判断中国水仙是三倍体，从而分析三倍体为什么不育的原因；考查考生的探究能力，要求考生选择合适材料进一步进行探究。一道试题综合如此多个能力要求，实属好题。

图2 水仙染色体核型

1.3 结果评价多级化 能力立意的命题指导思想需要评价方式发生相应的变化。无论是对某个试题考查结果的评价，还是对整个试卷考查结果的评价，江苏高考都在不断改进和完善之中。例如，对于多项选择题的评分方式，2014年之前，采取必须全部选对答案才能得分的方式，从2014年开始，调整为部分得分的方式。在非选择题的阅卷过程中，也制定了多样的、可行的评分细则，追求能力层次和分数之间的对应关系，同时鼓励学生的创新作答，评分方式的多级化能更好反映考生能力的差异，提高考查的效度。在整个试卷考查结果的评价上，也改变了传统的分数形式，采取等级计分的方式，设置了A+、A、B+、B、C、D 6个等级，能更好地满足高校对考生选测科目的不同要求。

能力立意的高考指导思想具有重要意义。首先，它拓宽了命题者的思路，丰富了出题的形式，试题质量有了较大提高；其次，它提高了高考选拔的科学性和精准性，为国家和社会提供了多样化的人才；最后，它引导和促进了中学课堂教学方式的转变，从先前纯碎的知识灌输到现在学生能力的有效培养。

2 基于核心素养立意的命题趋势

2014年4月，教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》明确指出将“发展学生核心素养体系”的研制与构建作为推进课程改革、深化发展的关键环节。新一轮课程改革的根本任务是落实立德树人，根本目标是发展学生的核心素养。2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果正式发布，其中生物学核心素养由四个要素组成：生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。基于此，未来生物学科高考将围绕生物学核心素养来设计和实施。

例题2：为了研究乙醇对人体神经行为能力的影响，科研人员选取若干志愿者，等量饮用同一种酒，参照世卫组织神经行为能力测试标准，测试简单反应时(对简单信号作出反应的最短时间)、视觉保留(对视觉信号记忆的准确数)和血液中乙醇浓度。以受试者自身未饮酒时为对照，计算能力指数相对值，结果如图3所示。请回答下列问题：

图3 实验结果

(1)测试期间受试者血液中乙醇浓度的变化说明人体能通过调节维持________。

(2)随着血液中乙醇浓度的迅速升高，神经行为能力指数相对值明显降低，可以推测乙醇会________兴奋在相应反射弧上的传输时间，从而降低了机体的反应速度和判断能力。

(3)对视觉信号作出判断与反应需经过的神经中枢位于________。

(4)动物实验显示，乙醇能增加脑组织中某种抑制性神经递质与相应受体的结合。由此推测乙醇可能影响了兴奋在________处的传输。

(5)凡有神经系统疾患、视听觉及手部运动障碍都不能作为测试对象，原因是受试者的________必须结构完整和功能正常；甲状腺功能亢进的患者也不宜作为受试者，原因是________，从而干扰测试结果。

从生物学核心素养的角度分析，该题蕴藏着核心素养的四个基本要素(表1)。

新一轮课程改革已经启动，高考命题从能力立意到核心素养立意是大势所趋，围绕核心素养立意的高考命题也必将呈现新的变化。

表1 例题2涉及的生物学核心素养分析

2.1 试题情境接地气 一道好试题首先要有一个好的情境，好的情境有利于巧设问题，落实好考查的具体目标，正确反映考生的核心素养水平。根据生物学科的特点，生物学试题的情境主要来源于生产生活中的问题、真实的科学研究过程以及相关生物学领域中的热点或最新成果。例如，2016年江苏高考试题中就以“近年诞生的具有划时代意义的CRISPR/Cas9基因编辑技术”作为试题情境。如果试题情境能体现社会主义核心价值理念、反映中国成就、凸显学科方法和能力，那么试题整体感觉接地气，试题价值必将充分体现。

2.2 试题设问重思维 生物学核心素养要求用正确的生命观念和理性思维来看待与分析社会、生产和生活中所遇到的实际问题，用理性思维和科学探究的精神来解决问题，正确分析自己所需要承担的社会责任并勇于担当。传统的非选择题，命题者更多地以填空形式进行设问，试图降低试题难度，有利于考生回答，但这种形式极大地限制了考生的思维，从答题情况也无法判断考生思维能力的差异。2007年广东高考生物学试卷的难度曾引起广泛争议，难度主要来自于非选择题部分设计大量的问答题、作图题和实验设计题。但这种设问形式能更好地反映考生的思维水平和能力层次，有利于对考生核心素养的评价。

3 结语

基于核心素养立意的高考命题，是未来高考命题和各类考试命题的指导方向和原则，是教育教学活动中的必答题。这对于课程改革的顺利推进、引领课堂教学的改革和高校选拔合格人才都具有十分重要的战略和现实意义[3]。作为教育教学一线的广大教师，不但要积极投身于新一轮课程改革的大潮，担负起发展学生核心素养的重任，也要加强高考研究，促进自身的提高和课堂教学策略的优化。