浅谈中学英语词汇教学

青泠君

摘要：中学英语的词汇教学是教学的重要环节。笔者在词汇教学实践中发现了许多问题，例如教师只要求学生机械背诵，忽略词汇记忆的规律和方法，导致学生边记边忘，效率低下，并且因为枯燥无味的背诵对英语学习产生厌倦和抵触.或者脱离语境单一教授词汇，学生没有语感，光记住了意思却不会表达，学的都是“哑巴英语”。

关键词：词汇；方法；语境；能力激发

笔者尝试在课堂上用多种词汇教学法来改善这一现状，激发学生学习词汇的兴趣，提升他们的语言学习能力和使用能力.同时在课外帮助学生克服学习词汇时的焦虑思想，树立他们学好英语的信心。

我们知道，声音、单词、语法是沟通是必不可少的三个基本语言单位。在英语教学中，语法是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统，而词汇是语言的建筑材料，它通过语法而赋予语言以意义内容。没有语法我们可以表达的东西是有限的，但是没有词汇我们就不能表达任何东西。

小孩学习语言一开始是用孤立的词来说话，然后通过词和词的链接来说话。同理，当进入新的语言环境，学生倾向于首先习得词汇，然后逐渐发展出一个更准确、更结构化的语言框架。而在学习语言结构和练习发音的过程中，他们必须不断地学习和积累单词，所以词汇是语言学习的基石。作为一名教师，学习如何教英语词汇并在课堂上采用多种教学技巧是非常重要的。然而，教师往往忽视词汇教学的重要性，这在中学尤为明显。很多教师认为词汇并不需要教学，只要教会学生去读这个单词和理解它的意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就算完成词汇教学。许多学生花费大量的时间和精力背诵词汇，但他们仍然抱怨词汇量不够大，也不能避免遗忘。教师是否能遵循科学的方法教授词汇会直接给学生的英语学习带来好或坏的影响，因此，我将讨论几种有效方法来解决当前词汇教学的存在的主要问题。

一、使用图片

词汇教学的图片来源广泛，我们可以展示网络图片或从杂志报纸上剪下的图片，它们可以显示基本词汇的含义。往往一个画面会显示一个场景，其中包含不同的人和事。图片显示的人物处境经常引起学生的兴趣。学生们喜欢想象照片中的人物是谁，他们在哪里，之前发生了什么，接下来会发生什么。

一个有情景的故事在语言课堂上是很有价值的。在讨论图片时，学生会觉得有必要学习表达他们想法的英语单词，我们可以由此根据图片布置故事写作，有想象力的学生在写故事时喜欢伸展他们的英语。我们不应该担心他们的错误，不应该让作者为自己感到羞愧。我们要学会忽略一些错误并提出对学生有帮助的建议，同时表扬学生使用英语单词的尝试。

二、语音教学法

英语属于表音文字，许多单词的拼写都符合发音规则，因此正确的发音是记忆单词的基础，只有发音正确才能有助于词汇的记忆，形成良好的语感。研究表明，单词的读音与拼写之间具有很强的呼应关系，单词的读音对词义的掌握和词汇的使用具有很强的支持作用，对语感的形成也具有很强的促进作用。如果发音不正确或者学的是哑巴英语，单词就很难记忆。因此，词汇教学应从语音抓起，要求学生熟读音标音素，掌握发音规则和拼读方法。利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。

三、构词教学法

有语言学家预言，在不久的将来，英语词汇量将超过1，000，000。但是专家们认为若能掌握10，000个英语单词，学习者就能顺利地阅读英语文学作品、报刊等。英语单词虽然复杂繁多，但基本词汇是有限的。这些基本词汇经过构词法衍生后大大丰富起来。教师如果依靠构词规则把单词的构成规律传授给学生，就能大大提高学生记忆单词的兴趣和能力。所以，教师在讲解词汇时，应当详细地分析构词规律以及词汇之间的相互关系。

四、实物教学法

如果课程是关于食物的，教师可以带一篮子塑料水果。如果是关于房屋的教学，可以带一个有家具的模型屋来教授。同时，我们也可以利用周围的环境，如教室里的标语，门牌，窗外的景色，同学的穿戴及物品等来教学。实物会让学生对这门课产生好奇心或兴趣。

五、猜测词汇含义

学生应当被要求猜测单词的含义，他们如何被使用以及为什么被使用，我们可以假设学生已经有了大量的词汇，而不是简单教他们新单词并展示单词例句。我们要求他们利用他们所掌握的知识，找出什么词可以与其他词一起使用，以及他们应该使用什么样的内涵，然后组织学生反馈，看他们是否正确理解了单词。最后我们还应当创设单词使用的整体语境，给予学生机会练习和强化。

六、游戏教学法

语言学习是一个长期而又较为枯燥的过程，学习者需反复不断地记忆和理解，尤其是中学生面对中高考的压力，或多或少地存在某些焦虑，我们应该为学生创造一个轻松、自由的语言学习氛围，帮助学生消除紧张、忧虑、恐惧和难为情的心理障碍，变机械记忆为轻松主动的学习。教学游戏就是其中的重要方法之一。英语词汇教学游戏不仅能排除学生学习语言的心理压力，还能活跃课堂气氛，把紧张而单调的学习变得轻松愉快。

七、在交流和情景中学习

老师应当和学生一起思考日常生活中发生的事，例如学生的假期见闻，最难忘的经历来和学生进行交流，以此来进行词汇教学。因为真实的经历会加深人们对事物的印象，从而对相关单词的记忆更深刻。最重要的是这些词是在上下文中呈现的，而不是孤立的词。创设一个恰当的背景有助于学习者理解词汇的使用以及其基本含义，如果学生只是由于学习压力而死背硬记词汇表，机械地扩大词汇量，没有结合语篇、语境进行有效的学习，其结果只能是事倍功半。这个方法的另一优点是沟通能引起学生的兴趣和动机，扩大词汇量。当学生遇到沟通的困难，他们会有冲动去查字典或向老师或其他同学寻求帮助，努力记住想要表达的单词，避免溝通时的尴尬。

除了在课堂中使用这些有效的教学方法之外，我们还应当在课外继续帮助学生提高词汇学习能力，消除学生语言学习的焦虑感，帮助他们树立学习信心，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动机。

总之，教师不能让词汇记忆完全停留在学生自发学习的阶段，把单词记忆的任务完全交给学生。教师要研究词汇教与学的规律和策略，帮助学生掌握词汇记忆的规律，并在各个方面给予学生引导与关注，只有这样才有助于提高学生的词汇学习能力以及英语交流能力。