如何提高农村小学数学教学的有效性

谭贤巧

摘要：受传统教学影响，长期以来，农村小学的数学课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。所以，如何实现高效的课堂教学，使教学实现师生双赢，让学生对于学习数学产生乐学、好学、自主地学、创造性地学，最后达到会学博学的效果。

关键词：小学数学 观念 兴趣

小学数学教学教师要紧密联系学生的生活环境，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。本人从事农村小学数学教学多年，根据多年来积累的实践经验，并结合农村小学数学教学的特点，针对农村小学生学习兴趣的培养、学习方法的指导，以及学习状态的掌握等方面来谈谈自己的看法。

一、转变观念，理论与实践相联系

转变观念，需要用新的理念充实头脑，增强教师的责任意识，因此，业务理论的学习是必要的，同时，应自觉参加优秀课例的学习，收看新理念下公开示范课，从本质加以改变和更新。俗话说，教师给学生一杯水，自己应有一桶水，随着新课改的推进，有效课堂的提出给每位教师新的挑战，我们不仅是学习这些新的理念，更重要的是将这些理论知识真正应用于课堂教学。比如，过去的数学课堂是教师演示，学生观看，模仿，将知识输灌给学生，而新课改后，要求学生自主的学习，通过动眼、动手、动口等，通过互助合作交流等方式，自己去探索，寻求知识的获得经验。那么，作为教师，如果将这种观念不转变过来，就无法引导学生真正的学好知识，因此，我们应该在学习和实践中，寻求新的教法，人常说，教学有法，教无定法就是这个道理，没有固定不变的模式，只有在新理论的指导下，在课堂实践的过程中不断总结。

二、激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 兴趣是一个人力求某种事物或进行某种活动的心理倾向。对于小学生来说，一方面他们渴望学习知识，容易被感兴趣的、新颖的内容所吸引；另一方面，因为年龄尚小，注意力不稳定、集中，意志力比较薄弱，往往会对感兴趣的事物全神贯注。正如孔子所说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”但学习兴趣不是与生俱来的，而是在一定条件下培养起来的。因此，在数学教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高数学教学质量的重要途径。学生只有对数学学习产生了兴趣，才能体会到学习数学的乐趣，无论对尖子生还是后进生，都会在原有的基础上有所收获，从而使自己的成绩逐步提高。

学生在课堂上度过的分分秒秒是痛苦还是快乐，都由老师的教学所决定的。教师在课堂应该展现给学生一个充满激情的自我。我发现每年新招聘来的青年教师，最受学生欢迎，其中一个主要因素，就是这些青年教师充满朝气，上课有激情，根据教学内容编排有趣的游戏活动，自已参与其中。虽然教学方法上不是很成熟，但是调动了学生学习的积极性，教学效果依然不错。

三、培养学生正确的学习习惯

我国古代教育著作《学记》记载：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”这里的“善学”就是要学生有良好的学习态度和方法。在教学中，教师就要理清自己的思路，让学生能够清楚自己的思维軌迹，明白教师是如何从问题处抓住有效的信息，及怎样对这些信息进行加工整理的。在这个过程中，教师的思维方向、过程如何联系所学知识，如概念、公式等，使学生能够清楚地把握。在这种情况下，学生与教师一起探究知识，让学生发现学习过程的曲折和乐趣，增强学生自信心，提高学生数学思维能力。此外，教师还要有意识地对学生进行思维训练。比如，在平时教学过程中结合学生实际情况，创设条件和机会，让学生在实际观察、动手操作中，通过思考，运用已有知识去解决问题，培养实践能力。我在教学分数的基本性质时，先自己演示，通过把一张长方形的纸对折，让学生说出这张纸的1/2、2/4、4/8等分数，再引导学生发现1/2、2/4、4/8的变化。然后学生同桌为一组，用一张长方形纸验证。学生通过实践感知后，再强调单位“1”不变，都是把这张纸看作单位“1”。接着通过画图比较，进一步验证1/2=2/4=4/8。组织学生从左往右依次观察、比较分子、分母变化的规律，得出分子、分母同时乘一个相同的数，分数的大小不变。再放手让学生从右往左依次观察、比较，得出分子、分母同时除以一个相同的数，分数的大小不变。通过举例计算，验证结论。在学生汇报结论时，让学生把分子、分母同时乘0、或除以0，启发学生意识到“0不能作分母”，由学生说出“0不能作分母”的理由。让学生归纳总结分数的基本性质，归纳时语言不准确的让学生互相补充完善，最后让学生看书上的结论，这样有助于学生的理解、记忆。

在指导学生的学习方法与培养学习习惯的过程中，我借鉴语文的学习方法，要求学生在课前预习，把老师将要教学的内容先自己看看书，把能看懂的地方打个”√”，看不懂有疑问的地方画个“？”，这样在上课时学生的听课目的就很明确，也培养了他们良好的学习习惯，提高了学习能力。

总之，有效的课堂教学需要我们在实践中不断的探索和总结，只有敢于实践、勤于思考，我们一定会找到更佳的教学途径，发挥学生的主动性，给学生创造更大、更广的发展空间，不断提高课堂教学效率，适应现代的教学。