谈谈中学计算机多媒体辅助教学

张丹

教学手段的现代化更是当前实施素质教育的有效途径。现代化教学手段在课堂教学中有巨大魅力。但如果把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果。计算机多媒体辅助教学如何才能达到良好的教学效果，从而培养学生的创造力，是一个值得探讨的问题。

一、转变教育观念，以先进的教育理论为指导

现代教师要改变一本教案、一支粉笔、一块黑板、一张嘴就能完成教学任务的观念。但现在也不是告别“黑板+粉笔”的时代，不是告别书本，只需敲击键盘、点击鼠标，更不能是“机灌加人灌”的时代。在信息爆炸的今天，教师要树立终身学习的观念。计算机辅助教学从表面上看，教师的讲课时间少了，绝对权威地位减弱了，而实际上对教师提出了更高的要求。教师应由单纯的知识传授者转变为学生“信息内化”过程的指导者和促进者。教育部2000年颁发的（中小学教师信息技术培训指导意见）中指出，通过信息技术培训既要使中小学教师建立科学的、基于信息技术的现代教育思想和观念，还要逐步提高教师的信息素养和应用信息的能力。计算机辅助教学离不开教育理论的指导，同时也促进了教育理论的发展。教育的现代化首先是人的现代化，只有掌握了先进的教育理论，才能对教育的实践过程做出正确的决策和评价，才能保证教育改革的正确方向。

计算机辅助教学能给数学课堂带来生机和活动，但计算机不是决定性因素，起决定作用的是教师，是信息时代数学教师的教育观念。

二、致力培养学生创造力

激发学习的求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力。计算机进入社会的各个领域乃至家庭，深深吸引学生，促使学生对计算机产生浓厚的兴趣。教师在计算机教学中，要正确引导学生学习兴趣。充分利用计算机教学发展学生的思维能力。创造思维是培养学生创造力基础。在计算机教学中，培养学生同时产生大量观念、疑问、不受固定模式约束的能力，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力一种重要手段，帮助学生克服思维定式，培养学生举一反三的能力。发散思维是在解题中寻找解决问题的各种可能的方法。计算机教学中，引导学生从不同方向利用其他学科的理论，开阔思路，找出发现问题的多种解法。通过计算机教学，培养学生的创造力，可对其它学科的学习起协调、促进作用，为未来的高层次创造活动打下良好坚实基础。

三、利用计算机多媒体辅助教学，克服传统教学的缺点

教学方法的创新一定是对以前教学方法及手段的继承和发展。现代教学手段有其突出的特点，传统教学手段也有自身的长处。在教学过程中，要注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，提高课堂教学的质量与效率。教师在熟练的运用传统教学手段的同时，适当运用合理的计算机多媒体手段，课余制作课件，正确的运用，一定会提高教学效率。

四、在教学过程中，要认清计算机多媒体的作用

多媒体只是教师的辅助而不是替代教师。用现代化教学手段能提高教学效率，并在一定程度上确能替代教师的一部分工作是可以的，那种认为机器能代替教师的观点是错误的。进行计算机多媒体辅助教学时，不要以此来盲目地、一律地代替其他教学手段。有些教师在教学中想把课本丢开，这都是概念上的错误，课件在整个教学过程中起到什么样的作用是制作课件的内容和目标，应该是其他教学方法和手段进行时效果不太理想或难于实现的教学问题。

计算机总需要有人去操作和管理的，课件需要教师制作与开发。教学过程中的各种情况需要教师去把握，学生的学习活动需要教师去引导。因此随着现代化教学手段的普及，不是不需要教师，而是对教师提出了更高的要

五、保证学生的主体地位

教学过程必须是教师为主导学生为主体，在教学中，一定要力避教师唱独角戏。虽然教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变，教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系。不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性；应让现代化教学即发挥多媒体计算机的交互作用与学生紧密相结合，使教师和学生的双边活动得以顺利开。只有这样，才能真正地调动学习的积极性及创造力，从而发展学生的创造性才能。

六、加强多媒体技术的学习

虽然多媒体辅助教学已经提了有些时候了，但目前的现状并不是所有的教师都会用多媒体。当前多媒体教学的相关培训也名目繁多，但很多是流于形式，教师从中受到的收益并不大，因而也就失去了参与的热情。我认为这样的培训应该有实质性的内容，同时也可以对教师提一些具体的要求，使教师能自觉地投入到多媒体辅助教学的学习当中去。为了节省教学资源，各学校应组织一些对多媒体辅助教学有专长的教师多制作一些课件，并组织教师进行观摩，构建课件库，为其他教师上课提供便利。这样，必然会提高教师使用多媒体教学的自觉性。同时教师应该与时俱进，不断提高自己的信息技术运用水平，这样才能做出更适合自己教法、更适合自己的学生的学法的课件。但是，网络中那么多丰富的课件资源，当然可以“拿来主义”了，只要运用得法，同样可以达到良好的学习效果。

七、正确认识多媒体的表现手法，处理好多媒体技术与教学设计的关系

要想拥有一个良好的教学设计，首先必须要对多媒体技术的表现手法有一个全面的认识，它的表现丰富多彩、灵活多样，它具有化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简的神奇魅力。因此，我们在进行教学设计时，必须清醒地认识到多媒体技术的这些表现手法，选择学生最喜欢、教师最擅长、表现最直观、对达成教学目标最有效的方法来进行设计。

媒体技术融入到教学设计的目的就是为了更好地达成教学目标。在此，特别要关注学生的发展，设计新颖的模式。多媒体教学虽然具有了上述种种表现手法，但若使用不当，极易使学生形成“等着看”的惰性心理，因为我们有很多的教学课件，总是以“问题——探索——结论”的模式出现的。所以，作为教育的主导者、设计者，我们的课件必须是有新意的、必须是出乎学生意料但又合乎情理的、必须是有利于教学目标达成的。多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。我们应该通过多媒体辅助教学克服传统教学模式的不足，发扬传统教学的长处，比如用多媒体教学增加教学容量，借助圖片增强教学的直观效果以及趣味性，同时教师在课堂上又要很好地组织好学生，指导学生进行学习活动，课堂上加强师生交流等等。