初中英语听力教学存在的问题及建议

孙丽

摘要：“听”作为英语四项基本技能之首，是语言知识的重要输入过程，听的能力是说、读、写等技能形成的前提和基础。据统计，人们在语言交际中45%的时间用于听，说占30%，读占16%，写占9%。因而要想学好一门外语，不仅要进行阅读和写作能力的训练，更要重视听说能力的培养。

关键词：中学英语；听力教学；问题；对策

英语听力学习对一个学习英语的学生来说是非常重要的。它不仅在学生的考试成绩中占有很大的比例，而且还可以帮助学生更好地学习英语，使英语的学习变得更加简单。英语听力不仅需要一个学生有足够的英语词汇量，而且还要求学生有很强的辨别和反应能力，能在听完听力以后在最短的时间内找到正确的答案，然后接着听下面的内容。中学时期是学习英语的重要的阶段，在这一阶段对学生听力的训练是非常关键的。但是在我们国家初中英语教学中，英语听力教学还是存在着很多的不足，学生的听力存在着很多的问题。但是我相信只要经过好好的训练，学生的英语听力一定能得到很大的提高。

一、初中英语听力教学存在的问题

1.学生的词汇量很少，导致学生英语听力不行

学习一门语言，掌握它的词汇量是非常重要的，只有有丰富的词汇量，才可以使这门语言的学习变得更加简单。而且在与他人交流的时候才会更简单明了地表达自己的想法。学习英语也是这样，单词量是非常重要的。英语听力的学习更是如此，单词量的多少会直接影响听力的效果，影响学生的选择。我国初中英语教学过程中，教师虽然也一直在强调英语词汇量的重要性，但是学生对这一观点没有深刻的认识。他们忽视了词汇量的重要性，这样在他们听英语听力的过程中，就会遇到很多的问题和难点，直接导致听力水平的降低。

2.学生的发音不准，导致英语听力的效果很差

学好一门语言不仅要掌握它的词汇量，而且还需要我们能够准确地把握它的语音标准，只有这样我们在用这门语言和别人交流的时候，才可以很好地表达自己的想法，让别人很清楚地知道我们的意思。在平时的教学过程中，学生总是忽视发音的重要性，对于英语单词他们认为只要会读就可以了，并不需要去掌握好它的发音标准，这样的想法是非常错误的。如果发音不准，在听力的时候就会遇到很多的问题，就会听不懂听力材料所要表达的意思，要不然就是对所要表达的意思很模糊，不能完全明白，所以一定要重视发音标准。

3.习惯性思维的影响

由于英語国家和我们文化的差异、思维方式的不同，学生在学习英语时，经常受到母语习惯思维的影响。许多学生在做听力时，每听一词便将它心译成汉语。自认为是懂了，殊不知这样的翻译过程影响了下文信息的输入，听懂的是支离破碎的单词，即使翻译的再好也不能达到文章的综合理解。因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果。我们应注重情景，直接将语言信息转化成一个情景或一幅画，如果常做一些看图听和看图说的训练，对于克服听英语时母语思维的干扰，形成用英语思维是大有益处的。

二、提高初中学生英语听力水平的对策

1.教师应该有针对性地选择英语阅读资料，提升学生英语语感

教师要有针对性地选择一些英语书，对于那些英语成绩好的学生就给他们比较难的资料，对学习不好的学生就给他们基础性强的资料。让每一个学生都阅读英语材料，最好是读出声来，这样可以帮助学生培养语感，对于英语听力的学习有着很大的帮助。

2.教师要多教给学生一些关于英语听力方面的技巧

干什么事都需要一定的技巧才能干好，英语听力的学习更是如此。盲目地听英语只会浪费时间，一定要找到一些技巧。在平时的听力训练过程中，教师要教会学生把关键的词句和跟答案有关的的词句找出来，这一部分着重注意。把经常出现的一些语句类型和问答方式总结出来，让学生多去加强这一方面的训练。时间长了，学生的英语听力能力肯定能得到提高。

3.在学生进行英语听力学习的时候多进行提问

在听英语的时候，多向学生进行提问也是非常有帮助的。当听到很关键的地方时，教师要多提问学生一些问题，一点一点地引导学生思考听力中的问题。这样学生就会明白教师提问的目的是什么，在以后的听力过程中就会注意到这样的部分很重要，而且还会联想到后面的答案，这样英语听力能力就会得到提高，学生对英语听力的信心也会变得越来越高。总之，英语听力对初中生是非常重要的，对学生以后的英语学习有很大的影响。我相信在教师和学生的共同努力下，初中生的英语听力能力肯定会得到很大的提升。

4.加强学生基础语言知识的积累，扩大知识面

平时也要加强英语音标的发音方法和技巧，并相应地提供一些练习以便于学生更好地掌握，同时也能避免因为发音不准而听不懂的问题。平时也要尽量鼓励学生大声朗读和对话，增强学生的语感。词汇量也是影响听力的一个重要因素，这就需要多鼓励学生加强课外阅读和积累，阅读的时候遇到陌生词汇就要查明其意思并积累下来，出现的多的词汇更要深刻记忆，这样才能巩固所学知识。

5.培养用英语思维的习惯

由于英语语音中存在弱读、失去爆破、连读等现象，学生在听时会产生一些困难，如果学生按中文（母语）的思维习惯去听，要将英语快速的语流转换成中文理解，必定会影响听力的正常进行，更不利于听力的提高。所以在教学中，教师要尽量使用英语解释，辅以图片，体态语等方式，通过听说结合，听读结合，培养学生正确的听音习惯，把听、说、读、写做到四位一体。因为说、读、写与听关系密切，它们对听力都有促进的作用。所以教师在听力教学过程中，让学生围绕所听的材料及其它话题，进行说、读、写的活动，必定会对听起着积极的作用，因此教师必须将“说”“读“”写”活动也要纳入听的范畴，提供给学生足够的语言环境。通过这些符合英语思维习惯的训练，帮助他们摆脱母语的干扰，培养他们用英语直接思维的习惯，用英语表达自己，从而为学生听力的提高创造条件。

总之，听力能力与英语语言水平相辅相成，互相促进。“听”既是语言学习的重要途径之一，也是我们进行沟通交流的实际需要。教师应该开展多样化的活动进行听力训练，逐步提高学生“听”的能力。