高职英语教学的困境及对策

林然

摘 要：在英语基础薄弱、对英语学习毫无热情以及其他因素对高职生英语学习的影响这三大困境的压迫之下，高职学校的英语教学异常艰难。解决高职英语教学目前状况的策略：1.进行理想信念教育，重新树立高职生学习英语的信心，理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用。2.在培养高职生英语学习兴趣和信心上下功夫，从新燃起他们英语学习的热情。3.改革英语教学模式，恰当运用教材，使其和专业学习同等。

关键词：高职；英语；困境

高职生因为英语基础大多不太夯实，学习积极性不高，而且生源中的大多数，本来就是英语成绩相对落后者，他们对英语学习缺乏信心也没有兴趣，之所以还在装模作样地学着英语，完全是赶着鸭子上架。这是一个严峻的现实，对高职教育的健康发展，有着十分不利的影响。在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的发生了巨大的变化，综合素质、专业技能、英语阅读和写作能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，了用人单位衡量人才的首选标准，因此，在高职教育中，英语教学的地位已变得越来越突出。这种社会需求与高职生英语学习的目前状况，无疑是一对突出的矛盾，如何解决这对矛盾，让学生重拾学习英语的信心，从新燃起学习英语的热情，把高职学生真正培养社会的有用人才？笔者经过多年的高职英语教学摸索，认为如下策略可以行之有效地解决高职英语的教学难题。现分析高等职业学校英语教学中存在的理由及解决理由的策略如下，以求教于方家。

1 高等职业学校学生学习英语目前状况

1.高职生英语基础薄弱而存在排斥心理

大高职生英语基础薄弱，在初中学习阶段的时候就对英语学习原本不感兴趣，基本上都抱着放弃的态度，他们在英语学习中自我认为是失败者。来到职校后专业科目知识在学习中占主导地位，新鲜感和好奇感一跃而上，本来就缺乏兴趣的英语基础学科更是抛于脑后，英语学习变得可有可无，从不放在心上，丝毫也没有积极性；从学生就读于职校的目的来看，读职校的学生主要是为了获得一技之长，因此从主观意识上就对于基础科目给予了排斥心理，在学生内心就对于英语科目给了他们的定位：只要专业知识学得好，其它科目不。

2.高职生对英语学习毫无热情

枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度，使得高职学生对英语学习产生厌倦情绪，就算花时间努力学习，在短时间内的效果也不明显，体会不到辛勤付出之后的成功喜悦，极少数学生基础好点，但受整个英语学习环境的影响，英语读写能力提高缓慢，加上高等职业学校学生是个特殊的群体，他们没有初中生那样对未来的憧憬，他们也不像高中生一样普遍心存远大理想，基本上也没有了上大学的希望，前途渺茫，所以没有心思去学好英语。

3.其他因素对高职生英语学习的影响

⑴教师的教学策略欠妥当。职校的老师，把学生当作普通中学的学生来对待，学习没有与相关专业知识相结合，生硬的套用书本知识，传统的教学策略及技巧想让学生获得高分，这种生硬的填鸭式教学，让学生完全失去了学习英语的乐趣；⑵某些英语统编教材内容也不适应本地区学生今后的就业。⑶职校对于包括英语在内的基础学科缺乏认识上的。在大职校，英语是属于基础学科之一。因为秉着让学生学得一技之长，对学生就业负责的思想，把与专业相关科目提高到了凌驾于其他基础科目之上的位置，无论是在课程的设置还是在课时的安排以及教学资源的投入上，都享有优先权，甚至专业教师的性都显得要高于基础教师，给英语等基础科目的教学带来了很大程度上的不便；在这“三大困境”的压迫之下，高职学校的英语教学异常艰难。

2 解决高职英语教学目前状况的策略

1.进行理想信念教育，重新树立高职生学习英语的信心

理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用。高职学校的学生，绝大在初中阶段各学科都基本上是掉了队的，并不是他们天生比那些升学的学生差，最根本理由，还是他们从小没有树立远大的理想、没有坚定的信念，或许有但也没有为之付出努力，而英语学习是要有坚强的毅力和持之以恒的学习态度才能取得成绩的，加上高职生错误的认为对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系，导致他们不英语学习。在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了工作、生活的各个方面，没有掌握一定的英语知识，将进行日常生活中简单的英语会话以及处理英文文件，看懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识。因此，只有加强理想、信念教育才能让他们认识英语学习的性，让他们知道高等职业学校的学生一样可以有远大的理想，他们的机遇并不比其他学生少，他们只是在人生的长跑途中偶尔输给了别人，人生旅途还远，他们可以在任何一个环节去超过别人，让学生对明天充满希望，他们就会有学习的动力。

2.在培养高职生英语学习兴趣和信心上下功夫，从新燃起他们英语学习的热情

要想让学生树立对某一学科学习的信心，最基本的策略是让他们知道这个学科能给他们今后的日常用生活带来什么，让他们清楚英语学习对以后职业生涯的影响，并多运用身边事例证明英语在现代工作生活中与专业相辅相成的性。其次，开展一系列的适合广大学生参与的校园英语活动，让学生发现英语的乐趣，并从活动中感受英语的魅力。比如：英语歌曲大赛，英语广播站，英语情景剧，校园英语角等等。再不同层次的学生，制定学习目标，每当学生达到自己的目标，和他们一起分享成功的喜悦，学生的自信心就会培养，学习英语的兴趣也就会油然而生，从而树立高职生英语学习的意识。

3.改革英语教学模式，恰当运用教材，使英语学习和专业学习同等。

传统的高职英语教学模式已不再适应现代学生创造性的发展，英语教师根据不同的培养目标更新教学内容和教学策略，转变传统难破、习惯难改的观念，树立标新立异的创新观念。高职学生本来就不像其他学生那么具备主动学习的能力，高职英语教师就更不能为学知识而讲知识了，高职学生毕竟要面对就业，要把英语知识和他们所学相关专业联系起来，即使考不到高分，但能学以致用，举一反三，就达到了技能培养的目的，学生也会更有兴趣。其次，选择合适的教材，培养实践技能。高职学校，学生主要是学习和工作有关的专业技能，因此要结合学生的水平和专业要求选择教材，在教材的选择上要基础性和实践性强的教材，教师甚至为了培养学生的，结合本地實际情况，把教材中与学生就业联系比较少的少讲，与和学生就业密切相关的东西可以补充，同时兼顾学生和教师的意见以及就业的需求，这样才能让学生在各种实践情景中，获得知识和技能，为就业铺路。

总之，在越来越开放，国际交流更趋频繁的今天，英语作为一种交际语言，是现代社会掌握的知识技能之一，对于以就业为目的的高职学生来讲至关，“学好英语，用好英语，为就业服务”，是高职英语教学的特别要求，因此学生、教师、学校，都要各负其责，发挥在英语学习中的积极作用，从而真正让英语吸引高职生眼球的热门学科，让英语学习红透高职校园。

参考文献

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