基于POCIB的国际贸易综合实训课程改革探索

何玥

摘 要：随着国际贸易形式的不断变化，国际贸易综合实训课程教学已经引起各个职业院校的重视。文章指出了国际贸易实训教学中普遍存在的问题，分析了国贸实训课程的改革思路，并提出了基于POCIB的国际贸易实训课程的课程改革具体措施，例如如何对教学目标进行分解，如何设计教学方案以及对考核方式等各方面进行的教学创新。

关键词：POCIB；国贸实训；课程改革；教学研究

国际贸易综合实训一门综合型的实践课程，它整合了国际贸易相关专业的学生在校期间所学的所有专业知识，可以对学生在校学习的效果以及成果进行检验。随着市场经济的深度发展，社会对国贸从业人员的技术要求越来越高。当前国际贸易大环境要求国贸从业人员要灵活运用国贸理论知识，并且能够结合职业判断能力来解决实际问题。本文主要是讨论如何基于POCIB来对国际贸易综合实训课程进行改革和创新。

1 国际贸易综合实训教学中普遍存在的问题

（一）、实训硬件薄弱。

国际贸易综合实训教学要以必需的硬件建设为支撑，校内外实训基地建设是其必要前提，否则就难以保证完成相应的实训教学任务。有些高职院校由于建校时间短、资金缺乏、学校不重视、教学改革不到位等原因，造成了国贸实训室条件差，设备相对陈旧，实训设备数量不足，使用率低的情况。

（二）、实训软件不能满足实际需要。

国际贸易综合实训教学的组织管理是完成实践教学任务的关键因素。但有些高职院校的实训软件管理较为松散，没有进行定期更新，导致学生们还在十年前甚至更陈旧的软件上进行实训，与目前的国际贸易的具体操作完全脱节，无法达到仿真程度，更无法满足市场对学生国贸技能的要求。同时实训室缺乏行之有效的实训管理制度，以及相应的质量管理与评价规范。有的实训教学的管理全凭教师的责任心和工作经验，使得实训教学效果难以保证。

（三）、实训考核模式陈旧。

在国贸综合实训教学的考核模式上，一些院校还没有建立规范的实训教学考核办法，或没有能真正的落实。对学生技能考核改革力度不够，把以能力本位的考核贯穿于实训教学的实施不到位。

（四）、实训师资力量不够

国贸综合实训所需要的双师型教师匮乏。大多数高职学校缺乏专门的国际贸易实践指导教师。目前许多高职院校的国际贸易教师一般都是高校国际贸易專业毕业后直接到学校参加工作，缺少专业实践经验。由于双师型教师缺乏，国际贸易综合实训课程的教师越来越难以专业化。

2 基于POCIB的国际贸易综合实训课程教学改革的思路

学生国贸综合能力的培养如何在专业课程体系中实现，如何把学生国贸综合能力培养过程具体化并确定可操作的培养方案，一直是这门实训课程教学的焦点。国际贸易综合实训课程借鉴POCIB理念，根据社会需求，确定学生毕业时应具备哪些知识、能力和态度，然后根据这些要求明确课程和知识、能力和态度培养之间的关系，建立和完善课程体系和实训教学体系，研究具体的课程教学内容应达到的教学目标以及重叠内容的衔接和过渡，设计成国际贸易综合实训课程以及本课程群的大实训，从而深化本实训课程的教学内容和教学效果。同时还可以通过大型项目来串联课程群知识体系，通过实训加强所学知识和应用能力，通过各种教学方法和手段的综合运用来训练学生的国际贸易综合实际应用能力。

为保证并不断提高国贸综合实训教学的质量和效果，深化本课程的改革，本课程应该根据学科交叉渗透、理论和实践相融合、资源优化共享的实训教学理念，按照“夯实基础——提高能力——创新理念”三个阶段设计本课程的实训教学体系，将实训教学细化分为四个不同层次。第一层次是基础阶段，即入门阶段，重在培养学生专业基础能力。第二层次是综合实训，也是验证专业基础实训，目的是培养学生的专业综合能力。第三层次是在前两个阶段基础上进行的国际贸易职业实训，旨在进一步提高学生的就业竞争力；第四层次是现场实训，鼓励学校建立在校企平台为基础的国贸实训现场，从而进一步培养学生的就业能力。四个层次共同构成了国际贸易综合实训课程教学的整合和提升，通过四个阶段的实训之后，进一步培养学生的国贸综合操作能力和设计能力。

3 基于POCIB的国际贸易综合实训课程教学改革措施

（一）、 开展以POCIB项目为基础的国贸综合实训

国际贸易从业技能综合实训（Practice for Operational Competence in International Business， POCIB）是中国国际贸易学会继外销员考试，跟单员考试等考试项目之后，连和国际贸易杂志社和世格软件共同推出的互联网培训证书课程。POCIB项目以提高学生的外贸综合业务技能为目标，创新教学模式，以在线国际贸易仿真训练为核心方法，将外贸企业的方位培训和相关单位的人才实践教学环节融为一体。进入POCIB实训项目的学生都要求扮演一个独立的从事进出口贸易的企业。这些企业分布在全球包括中国、美国、日本、德国等10余个国家，他们的任务是通过相互之间的进出口业务为所在进出口贸易企业创造利润。在这个环境中，包括了银行、海关、外管局、商检、税务、货运公司、保险公司等10余个相关机构，动态全面地模拟了汇率、进出口税率、退税率、产品成本等业务信息。

（二）、提升基于POCIB为基础的国贸综合实训环境

高职院校实训教学一贯要求坚持产教结合、工学结合的原则，这就必须建立既可以生产实习又符合教学要求的国贸仿真综合实训基地。学生去外贸企业顶岗实习，在专业技术人员的指导下，不但全方位的参与企业现场技术管理，生产管理，质量管理和设备管理等，还可以直接参与产品的进出口业务，满足企业对实用型人才的需求。在综合实训教学中，要对进出口贸易过程中容易突发的事件进行分析和处理，开展以外贸工作内容为基础的模拟实际进出口过程的演练。提高学生对进出口中贸易中对于突发事件的应变能力，全面提升学生的操作能力。

（三）、制定基于的POCIB为基础的国贸综合实训考核办法

为使国际贸易实训教学收到良好的效果，必须加强对国际贸易实训教学质量的评价考核，对学生实训成绩和教师工作质量严格考核，做出客观的评价。国际贸易实训教学是有学生和教师共同进行的，为了全面公正地评价去效果，必须从教师的教、学生的学两方面进行双向考核。在整个国贸实训教学中教师对学生的考核要求是：参加实训时态度端正；能够掌握实训方法；能够熟练完成以POCIB为基础的进出口贸易具体操作技能；具有一定分析及处理问题和研究创新的能力。在国贸实训教学中，学生对教师的考核要求是：教学态度好，具有指导学生完成POCIB项目实训的能力，能够执行POCIB实训项目计划，教学效果良好，实训环境和设备都能够支持完成POCIB实训项目。

（四）、增强教师POCIB项目的实践能力

高职院校可以通过下列途径培养国际贸易综合实训教师来指导学生完成POCIB项目的能力：引进具有丰富实践外贸工作经验的专、兼职优秀国际贸易人才，鼓励教师进修或脱产学习POCIB项目，补充对实践知识的不足；紧密联系企业，选送教师到国际贸易相关企业兼职或任职，使教师能以及了解POCIB运作的实际，强化国贸教师的终身学习思想，把教师继续教育制度化；积极开展与POCIB项目相关的学术交流活动，聘请职业外贸经理来校任课或举办讲座，提高双师型教师比例；高职院校还应该专门配置熟悉POCIB项目的国际贸易实训教师，并采取措施创造条件让他们经常到第一线去发现研究和解决问题，以强化国际贸易的实战能力。

4 结语

综上所述，在新的市场经济不断改革和全球经济贸易一体化不断深入的形势下，国际贸易综合实训课程应该坚持以为国贸服务为宗旨，以就业为导向的理念教学，不断完善基于POCIB的国际贸易综合实训课程，在实训教学中不管的探索，不断改革，不断创新，只有这样才能适应新时期的高职教育中课程教学发展和改革的需要。

参考文献

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