研究型大学经管类专业实验教学内涵式发展研究

兰 草，朱娟蓉，徐晓辉

(武汉大学 a.经济与管理学院; b.实验室与设备管理处，武汉 430072)

研究型大学经管类专业实验教学内涵式发展研究

兰 草a，朱娟蓉b，徐晓辉a

(武汉大学 a.经济与管理学院; b.实验室与设备管理处，武汉 430072)

基于研究型大学经济管理类专业实验教学内涵式发展必要性的分析，提出了研究型大学经济管理类专业实验教学内涵式发展的总体思路。树立以教学提升科研，科研促进创新、创新引领创业，培养学生的科研能力、应用能力和创新能力，全面提升学生综合素质的实验教学理念；提出整合实验教学优质资源，打造特色实验室，构建厚基础、重科研、强能力的实验课程体系，推进校企合作共建，实现经管类实验教学中心可持续发展的发展策略。着力深化实验教学的内涵建设，探索培养经济管理类专业高素质创新型人才的有效途径，以促进经济管理类专业创新人才培养质量的提高。

研究型大学； 经管类专业; 实验教学； 内涵式发展； 创新引领

0 引 言

社会经济模式的转变和企业对于创新性人才的需求成为了高等教育改革的迫切需要[1]。党的十八大报告明确指出：“中国特色高等教育发展道路的核心是提高质量，推动高等教育内涵发展”。2011年，国家教育部、财政部开始实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，质量工程明确提出“要以提高高校本科教学质量为目标，以推进改革和实现优质资源共享为手段，按照‘分类指导、鼓励特色、重在改革’的原则，加强内涵建设，提升我国高等教育的质量和整体实力”[2]。因此，推进高等教育内涵式发展，就必然要提升高等教育实验教学的内涵化水平，改变过去重视硬件条件建设之路，走符合学科特色的内涵式发展之路，完成创新创业型专业人才培养目标[3]。

实验教学作为高等教育和经济管理类专业人才培养的重要组成部分，在培养创新人才，提升学生的动手能力、分析与解决问题的能力有着重要影响，在创新创业型人才培养上发挥着不可替代的作用，对于深化高等教育改革、 提高人才培养质量和建设创新型国家具有显著意义。

经济与管理实验教学中心以“培养具有国际竞争力的拔尖创新人才和各类专门人才”的总目标为宗旨，发挥学科和专业优势，转变过去“先修路”为主的硬件建设教学服务理念，以大数据和现代信息技术为基础，将实验教学和科研有机结合，以教学提升科研，科研促进创新、创新引领创业，培养学生的科研能力、应用能力和创新能力，全面提升学生综合素质，走一条符合研究型大学特征的经管实验教学内涵发展之路。

1 实验教学内涵式发展的必要性

所谓内涵式发展，一般是指从关注各类硬性指标的显性增长转向致力于综合实力的内在提升，使得发展的数量、规模、质量和效益达到有机的统一。内涵式发展一般不是仅靠外力或者单纯的硬件建设可以达到的，它是源于内部变革力量激发的一种发展[4]。研究型大学实验教学内涵式发展则是充分发挥研究型大学科研机构众多，研究能力强的特征，将教学和科研充分结合，在完善实验教学条件的基础上将重点转变为切实提升实验教学质量，促进实验教学改革和创新，发挥学生自主实验能力和创新创造能力上来，通过实验教学内容创新和实验教学队伍素质的内在提升，并逐步完善实验教学运行机制，培养符合社会经济发展需要和创新型国家建设的专业人才。

1.1我国高等教育的发展趋势需要

随着市场经济的发展和社会的变革，对高等教育提出了更高的要求。①人才市场的供需关系发生了深刻的变化，高等教育所面临的发展环境从供给驱动转向了需求驱动，即过去主要由高校为主导，单位大多数不顾及学生具体专业，对人才甘之如始；而现在却转向了用人单位为主导的需求驱动，招聘目标明确，仅需要符合企业发展特征和需要的人才。②随着我国大力实施创新驱动发展战略，社会和企业对高科技和高素质专业人才需求日益增加，高品质的教育所造就高专业素质的人才正在成为社会发展主要推动力之一，创新驱动和产业的升级首先便是需要人才的升级。因此，高等教育目前已经逐步成为整个社会的核心，支撑引领着社会经济的变革。③我国高等教育整体发展方式已经从外延式发展向内涵式发展转变。在结束了一段时间向规模要质量发展后，我国高等教育正在寻求一条由规模扩张为特征的外延式发展向以质量提升为核心的内涵式发展之路。诸多高校已将“控规模、提质量”作为发展方向，将发展重点转向在适当规模的基础上提品质、升内涵，扩大高等教育优质资源的共享能力和水平，实现“以质谋强”的战略转变。④我国高等教育已经进入大众化的中后期，毋庸置疑有可能往精英化教育发展，因此其发展动力已从要素驱动向改革驱动转变，需要通过创新来激发和释放教育发展的活力，转变人才培养模式。

因此，从目前高等教育发展变革趋势出发，已发现重质量和重内涵发展的道路是未来高等教育变革的必然方向，实验教学作为高等教育和创新人才培养的重要环节，也必须遵循这一规律和趋势。

1.2日新月异发展的信息化技术的需要

由于信息化时代的来临和基于信息化背景下研究型大学经济管理类专业实验教学发展现状，研究型大学经济管理类专业实验教学还存在着许多薄弱环节，实验教学如何根据各学校自身特点加强内涵建设及功能开发成为各校关注的热点和焦点问题。以移动互联网、大数据、云平台为核心的信息化技术正在改变经济和社会发展，改变我们的生活，也改变着教育。信息技术与实验教学的深度融合也促使了经济管理类专业要走内涵发展之路。 而作为研究型大学经济管理类专业实验教学急需走上内涵发展之路，从纯实验教学往实验教学和科研互哺，推动经济管理类专业实验教学的创新发展。

1.3创新型创业人才培养需要

单纯脱离实验和实践的理论知识传授，对于学生创造能力的发挥有着一定限制作用。实践证明，实验对于推动理论的发展具有重要作用。学生在实验中可以更好的理解理论知识，在不断变化的实验结果中迎来理论的创新。创新精神和创新能力培养必须通过实验教学中这一环节。而仅仅有着一堆高大上的实验条件，没有深刻的创新实验内容和实验方式的实验教学是无法达到这一培养目标的。内涵式发展的创新型的实验教学内容是培养创新精神和创新能力的源泉[5]。

2 研究型大学实验教学内涵式发展的总体思路

近年来，各高校的经济管理类专业依托国家和地方各类实验室建设项目，重点进行实验室和实验设备建设，实验教学场地得以扩大，配置起了一批先进的实验教学软硬件设备，奠定了坚实的实验教学基础平台。然而，我们需要认识到，实验教学硬件资源建设仅仅是实验教学的外延发展形势，一流的实验条件仅仅是人才培养质量的提高的必要条件，而不是其充分条件[6]。在完成了基础条件建设后，如何利用资源，来完成实验教学内涵式发展是下一阶段实验教学改革和发展的重点，也是实验教学的必然发展之路。

在这一过程中需要注意的是，并不是说注重内涵式发展就不再需要外延式的拓展。外延式发展与内涵式发展并不是对立或者冲突的，两者却是相辅相成缺一不可。内涵式发展并不意味着停止实验教学硬件资源的平台的建设和扩大，而是指在之后的平台建中，所有的建设都要从现有实验教学内容和实验需要出发，不再是“先修路再跑车，而是根据车的类型来决定路如何修”，本质上就是不再将数量规模扩张作为主要目标，不顾实验教学质量、不服务于实验教学的单纯的“大而全”，并不能带来效益最大化，却可能影响人才培养质量[7]。

目前，纵观我国高校的经济管理实验教学现状，不难发现实验教学内涵式发展水平欠缺，在推进过程中还有很多亟需解决的问题。诸如，目前实验教学主要进一步建设和发展的仍侧重在实验硬件资源的整合，而实验教学师资培训和水平的提升、实验内容和手段创新、教学和科研的结合方式、资源开放机制等方面研究仍然欠缺，缺少前沿最新科研成果的及时补充和转化为实验教学内容。这些都制约实验教学效果的提升，使得学生主动参与、自主设计实验的热情不高、而在整个实验过程中仅是被动参与、被动接受的方法，一定程度上束缚学生创新思维和创造能力[8-10]。要妥善解决经济管理类专业实验教学中存在的问题，深化实验教学的内涵建设，建立起一条“以创新为导向，以自主实验为主线”的内涵式发展道路，把创新能力培养贯穿于全部实验教学过程中的全新创新理念。

在内涵式发展过程中，应与目前各高校的控规模、调结构、提质量的教育发展路线一致，实验师资、实验内容、实验方法互相补充、互相协调，完成实验教学内涵式的可持续发展和不断创新[11-13]。进入新世纪以来，信息与数据技术的快速发展与广泛应用，移动互联网、大数据、云计算的革命性突破使得现代信息技术优势可以全面深度融合信息技术和学科专业，结合学科发展特点和社会发展需要，加强教研并重、专业特色突出的实验室建设，走内涵发展道路，为培养创新型、高素质人才提供平台支撑，努力探索研究型大学经济与管理实验教学中心的建设新方向、新途径。

3 经济与管理实验教学中心内涵式发展之路

3.1构建厚基础、重科研、强能力的实验课程

如何将科研成果转化为实验内容和实验项目，实现科研对实验教学的反哺，使得实验教学与时俱进，具有创新性和创造性是经管实验教学发展的重点之一。科研内容转化成的实验项目协同有利于激励学生创造性，让学生在最新的实验中感受社会经济运行全过程，不断试错做出正确抉择，这是研究型大学提升实验教学内涵的重要路径之一[13]。经济与管理实验教学中心充分利用研究型大学丰富的科研资源，不断完善科学研究带动实验教学、实验教学推动科研工作，将一批理论前沿的研究成果丰硕的老师融入实验教学，促进自科、社科项目转化为实验内容，为拔尖人才培养创造新的平台。

作为研究型大学实验教学机构，中心树立了“夯实基础，强化实践，提高能力，促进创新”的实验教学基本理念。在学生前2年大类培养阶段，开设修计量经济学、统计学和与数据处理和模型分析相关的16门基础实验课程，经济管理两大类全部学生必修，每门课程18学时，独立1学分，从而使得所有学生掌握基本研究方法，扎实研究所需基本功。

在高年级阶段，面向意欲往更高层次深造或走研究道路的同学，开设高级计量经济学、高级统计学、金融衍生工具实验等高级研究型实验选修课程。面向掌握经济管理综合知识的高年级学生开设创业管理、创业运营模拟等创新创业课程，提升学生创新能力。

3.2教学科研互哺，打造特色实验室

中心教学以4个一级学科博士学位授权点的强大学科为依托，近年来，学院共承担各类科研项目1 052项，其中国家社科重大(重点)项目12项，教育部人文社科重大(重点)12项，国家自科重点1项；教师发表论文2 748篇；拥有55个科研中心(基地)。

充分利用经济与管理学科门类齐全以及研究型大学科研机构众多、实力雄厚的有利条件，实现经济与管理实验教学的内在交融和渗透，科研成果转化为实验内容，促进实验课程和项目创新：金融工程与风险研究中心其研究成果转化为科应用于实验教学的县域金融工程信息系统、中国宏观风险监测平台；创业与企业成长研究中心的科研成果转化为创业测评软件系统；跨国企业研究中心成果被开设成为战略管理模拟和国际企业管理模拟等精品课程。李斌老师在国际知名出版社CRC Press出版的《在线投资组合选择：原理和算法》一书内容被应用于量化投资实验教学。

充分利用现代信息技术，发挥学科特色，建设适合教学科研共同使用的特色实验室。教研互哺在实验教学中作用巨大，是提升学生科研和创新能力的重要途径。在此宗旨下，中心致力于打造大数据、计量经济学、量化投资和创新创业等4个创新特色实验室。以大数据和高速数据处理为依托，提升学生实验水平，让学生带着问题或项目进入实验室，为项目和实验提供充实实验保障，同实验教师一起共同以项目促实验，在项目训练中锻炼科研能力、分析应用能力和创新能力。

3.3整合教学资源，创新引领创业

这些研究成果的转化和学自主科研，拓宽学生知识面，夯实专业基础，提升创新能力。

在创新创业人才培养中，一直高度重视创新对创业教学的引领作用并积极探索“三创型” 人才培养模式，树立了以创业创新教育带动具有创新、 创业、创造精神和能力的实践型人才培养的理念[14]。在所构建的“三层次六环节”的创业仿真实验教学体系中(六环节：创新思维训练、创业资源整合、创业运营业务、自主创业运营设计、创业综合实训、创业竞赛)，除运营业务实验外，重点突出创新思维训练和自主创业运营项目设计两大环节，其实验课程累计15门，占总25门课程的60%。

整合教学资源，邀请知名创业者和企业家等举办创业讲座、与学生访谈交流；开展创新创业培训、举办创业运营模拟大赛、康腾案例分析大赛、创业对抗赛等让学生在团队合作和市场对抗中碰撞创新思维火花；带领学生深入创业实践基地、入驻大学生创新创业研究中心，在行业了解和真实企业中获得创意源泉，多方式培养提升学生创新能力。

3.4校企合作共建，实现中心可持续发展

作为“985”“211”研究型高校的实验教学中心，凸显品牌优势，发挥辐射示范效应，辅以优质教学资源平台，在全国高校创出口碑，吸引了一大批企业与中心联合共建特色实验室和实践基地，如与用友新道、杭州贝腾共建4个实验室，与广州阳普、湖北联投等共建2个创业实践基地，与哇哈哈、精伦电子、大冶政府等共建20多个创新人才培养实践基地。

同时，中心与企业正联合研发符合研究型大学的教学软件，校企合作，优势互补，实现中心实验室建设和实验教学的可持续发展。

4 结 语

国务院下发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，提出要“加强创新创业教育，大力推

进个性化培养，全面提升学生的综合素质、国际视野、科学精神和创业意识、创造能力”。研究型大学经济管理实验教学需要在“以创新为导向，以实验为主线”的理念引领下，积极推进实验教学内涵式建设，创新实验教学内容方法，将研究成果切实融入实验教学，自主创新的实验教学内容反过来推进科研的发展，走上一条良性循环的内涵式发展道路，才能真正满足新世纪为高等学校实验教学提出的新要求，达到创新人才培养目标。

[1] 国务院.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》 [EB/OL].[2010-07-29].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html.

[2] 余建星，赵 伟，李 辉,等.深化实践教学改革形成实践育人氛围[J].中国高等教育，2012(Z2)：18-20.

[3] 教育部.《教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》 [EB/OL].[2011-07-01].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6342/201109/xxgk_125202.html.

[4] 王松武，刁鸣者.以科学发展观统领实验教学示范中心内涵建设与发展[J].实验技术与管理，2010，27(4)：6-8.

[5] 邵晓玲，陈永泰，杜建国,等.实验教学与创新人才培养[J].实验科学与技术，2011，9(1)：169-172.

[6] 段祖安.强化实验教学管理提高实验教学质量[J].实验室科学，2013，16(2)：63-65.

[7] 叶秉良，戴文战，杨蔚琪.基于创新能力培养目标的实验教学体系的构建[J].实验技术与管理，2008，25(11)：131-134.

[8] 张大良.提高人才培养水平 推进高等教育内涵式发展[J].中国高教研究，2011，5(1)：4-6.

[9] 王兴芬.面向应用型人才培养的实践教学内涵建设及其管理机制改革[J].实验技术与管理，2012，29(9)：117-119.

[10] 余建潮，叶秉良.面向创新人才培养的实验教学内涵式发展策略[J].实验室研究与探索，2014，33(6)：182-185.

[11] 杨晓燕，钱伟兴，陈 宁.培养创新性人才的实验教学体系与模式探究[J].实验室研究与探索，2009，28(11)：156-158.

[12] 董嘉佳.基于创新人才培养的实践教学环境建设[J].实验室研究与探索，2013，32(8)：426-429.

[13] 陈昌贵，曾小军.通过协同创新提升学生创新能力[J].江苏高教，2013(1)：16-19.

[14] 徐晓辉，兰 草.夯实基础 强化实践 提高能力 促进创新[J].实验室研究与探索，2014，33(10)：266-270.

Research on Intension Development of Experimental Teaching of Economics and Management in Research Universities

LANCaoa，ZHUJuanrongb，XUXiaohuia

(a.Economics and Management School; b.Department of Laboratory and Equipment Management,Wuhan University,Wuhan 430072,China)

Based on the necessity analysis of intension development of experimental teaching of economics and management in research universities,we point out the general idea of intension development of experimental teaching of economics and management in research universities.We build up the experimental teaching concept of improving research levels through teaching,promote innovation through research and entrepreneurship.In order to develop students’ research,application and innovation ability and their comprehensive quality,we propose to integrate high quality resources of experimental teaching,create special laboratories,construct an experimental course system of solid basis,high output research and strong ability,and to promote cooperation between university and corporations.It helps to achieve the sustainable development strategy of the experimental teaching center of economic and management.We focus on the intension construction of experimental teaching,and on the exploration of efficient ways to cultivate high quality and creative talents on economic and management,with the purpose of improving their quality．

research universities; economics and management major; experimental teaching; intension development; innovation lead

2016-11-12

2015年武汉大学实验技术项目资助(WHU-2015-SYJS-05)；2016年武汉大学创新创业课程项目建设项目资助(CYKC2016017)

兰 草(1984- )，女，四川自贡人，硕士，实验师，主要研究方向为经济学和实验教学研究与实验室管理。

Tel.：13545022501;E-mail：lancao@whu.edu.cn

G 642.0

：A

：1006-7167(2017)07-0283-04