让教师培训从“外在驱动”走向“内在自觉”

李慧敏

摘要：随着信息化时代的来临，教育思想和理念日新月异，对教师专业发展的要求与时俱进。教师培训是适应社会发展的要求，也是教育形式发展的必然。如何走出教师培训的沼泽地，通过多元机制引领，多样培训助推，信息技术支撑，让教师培训学习从“外在驱动”走向“内在自觉”，我们进行了一些探索和尝试，取得了一些收获和启发。

关键词：教师培训；外在驱动；内在自觉

大学之大不在大楼，而在大师！教师是学校发展的基石。教师队伍的专业化水平是影响学校发展的重要因素，而学习在教师专业成长中起着举足轻重的作用。实践证明，学习本身也是一种能力，那就是学习力。教师的学习力不是在实践中自然生成的，需要教育部门和学校创新机制，有效引领教师有意识地自觉修炼、持续提升。

但是，现实生活中，教师学习力却存在诸多问题，其根本原因在于：

一是制度缺少开放性，教师学习倾向于相对统一固定、自上而下的培训制度。这些制度虽然对教师素质的提升能够起到一定促进作用，但却往往忽视了教师的实际需求，造成教师培训学习的“形式化”与“应付性”，导致教师培训学习效率低下，应用无法落实，产生学习倦怠。

二是机制缺少人文性，教师的培训学习是各级“培训机构”主导的，是在各级“专家”引导下的“被培训”模式。教师学习是一种培训组织“设计”之下运行机制的结果，培训形式及内容缺乏“平等性”、“互动性”与“体验化”。

三是个体缺少主动性，教师培训学习倾向于“为他性”，较少从教师的职业使命与自我实现有机结合的责任高度来主动学习。

基于此，如何让教师的培训学习从“外在驱动”走向“内在自觉”，是我们面临的一个重要课题。我校把教师专业发展定位为“峰之基”工程，目的把教师学习力提升放在首要位置。

一、以最近发展区为“切入点”，引导教师培训学习的方向性。

每位教师的专业基础、知识基础以及实践经验都是不同的。为此，学校以最近发展区为导向，制订了《教师主体发展考评机制》，为每位教师绘制“教师专业成长的最近发展、递进发展趋向表”，通过12步发展路径，帮助不同层次的教師自我定位，为每一个教师量身打造发展导向，真正实现了教师发展有目标、有方向、有层次。

二、以学习共同体建设为“凝聚点”，引导教师培训学习的协同性。

学习需要氛围，更需要思想的交融和碰撞。为此，我校在教师发展上树立“总有一款适合你”的思想，提出了创建“学习共同体”的口号，让每位教师在团队中人人有事干、人人有发展。学校对教师的评价纳入对学习共同体的评价，采取捆绑式、立体化、过程性的评价方式，为教师的协同发展注入了新的“活力”，营造“人人为我，我为人人”的协作氛围。学习共同体的建设提升了团队的协同化和凝聚力，展现了团队智慧的结晶，真正让团队学习成为一种常态。

三、以读书成长为“根本点”，引导教师培训学习的自觉性。

优秀教师是“读”出来的。老师不读书，对新知没有一种热情与向往，不去提升自身的文化素养，如何教好书，又如何引领学生读好书？为此，我们积极开展以“师生共读，教学相长”为主题的素质提升活动。每学期，在推荐书目的基础上，积极鼓励教师购买适合专业成长的书籍，利用每天的师生共读时间、节假日和双休日进行阅读、充电，及时撰写读书心得和反思，所购买的书籍学校予以报销存放到学校图书馆，并对优秀读书心得给予奖励。

四、以外出学习培训为“福利点”，引导教师培训学习的积极性。

学校积极营造良好的学习氛围，树立“学习就是最大福利”的意识。根据教师专业发展情况，有针对性的创造教师外出学习培训的机会，让教师在开阔眼界、开阔思想的同时，提高学习的积极性。

五、以未来教育家论坛为“分享点”，引导教师培训学习的常态性。

学校把每周四下午4：20—5：20定为未来教育家论坛时间，每次安排两名教师，由每个团队轮流推荐，畅谈教师心得，尽述同仁情怀，通过思维碰撞，互动交流，让教师们真正立足教学实际思考问题、解决问题，以此为平台成就更多的名师。同时，学校还有目的地聘请校外名师、专家在论坛上做报告，引领教师的专业发展。

六、以网络研修为“生长点”，引导教师培训学习的开放性。

在“互联网+”的形势下，学校教育发生了翻天覆地的变革。教师培训学习的形式更多样，空间更广阔，资源更丰富。自上而下，以“教师信息化应用能力培训”为主题的远程研修活动有序进行，通过网络，打破了以往培训的时间和空间的约束，教师可以根据自身发展需求有针对性地选择学习资源，随时随地的泛在式学习成为常态。

学校顺应时代发展的要求，把基于教育云平台的网络教研作为提升教师学习力的载体，通过“应用驱动式”校本教研活动，发挥骨干教师的带动作用，建成“名师工作坊”。教师们通过“课例研修”式的在线观课议课、交流反思达成思想上的共识，通过“任务驱动”式的线下实践研讨在行动上达成同步。真正让网络教研成为教师专业发展的生长点。

总之，作为学校，要把教师放在第一位，在尊重每位教师的基础上，为教师专业发展搭建平台，让培训学习成为教师生命中不可或缺的一部分，实现从被动到自觉的转变。endprint