新课改下高中化学实验教学的有效性探讨

彭代会

【摘 要】近年来，我国进入了社会经济发展的新时期，我国的基础教育课程也在进行新的改革，高中化学实验教学可以有效的提升学生的理解能力，通过这种方式可以让学生更好的学习化学。本文将会以新课改为背景，对当下化学实验室教学的有效性进行探讨。

【关键词】新课改；高中化学；实验教学

化学教学是一门动手和理论相互结合的学科，利用化学实验进行教学可以让学生更好的理解化学知识。在新课改背景下，化学实验的有效性变得更为重要。学生可以通过化学实验的方式，将化学知识进行验证和运用，有助于学生在对化学知识融会贯通的同时进行旷鑫，可以让学生通过化学实验培养主动思考问题的主观能动性，促进学生智力的开发，和对化学的喜爱，有利于学生综合素质的培养。

一、新课改下化学实验的特点和要求

高中化学实验教学是一门具有多样性教学的学科，主要分为几种形式：演示实验、探究实验和学生实验。高中化学的实验仪器相对来说比较简单，学生很容易上手操作；而且用于较明显的直观性、可以增强化学实验教学的趣味性，保证化学实验的安全；学生可以很清楚的看到实验效果，方便对实验的结果展开分析，且实验成功的几率很大。高中化学实验教学，可以培养学生的散发性思维和动手能力，让学生拥有主动探究和创新的意识。

在新课改背景下进行化学实验教学，要求高中化学实验具备科学性和准确性。在对实验原理的选择、实验装置的选择、操作、以及实验试剂的选择上都要认真，保证实验的安全，以及具备明显的实验现象，方便试验后的分析，并可以很明显的显示出实验的重点，让学生可以很容易的理解，并要具备化学实验教学的教育价值。以此来培养高中生对化学的的热爱，和改变其对高中化学知识、实验方式的态度等。

二、影响高中化学实验有效性的因素

在新课改的内容中，最为关注的是化学实验。但是在如何做好高中化学实验教学方面却仍旧是纸上谈兵，没有相关的方法促进化学实验的有效应。

新课改背景下，主要有两个方面影响了化学实验的有效性：一是教学任务太多，导致教师不注重实验教学。更多是讲解实验，并没有走进实验室，导致化学实验教学几乎形同虚设；二是高中化学老师并不看重学生思维方式的培养，也不重视对学生动手能力和创新能力的培养。

三、提升高中化学实验有效性的策略

在新课改下，要求老师对传统的教学方式进行改革，对化学实验教学来说，良好的教学方式，要比老师灌输式的教学效果更加的明显。根据学生的情况进行灵活教学，以此来提升化学实验的有效性。

（一）巧用演示，灵活导入、激发兴趣

对于化学实验教学来说，直观而又生动的实验显示，要比老师在课堂上纯讲课效果明显的多。化学实验中，老师可以通过演示化学实验来引起学生对化学实验的兴趣；并通过实验来向学生讲解化学的原理，引导学生自己动手实验，同时进行观察和思考；让学生通过实验来验证对化学的疑问，加深对化学知识的理解。

例如，在进行“萃取”实验的时候，老师就可以进行分实验教学，让学生来观察实验所需要的仪器，进而让学生了解这个实验仪器的构造以及实验的原理；通过实验演示，让学生清晰看到在这个实验中两种溶剂因为“争夺”溶质产生的化学变化，产生的分层和颜色变化的实验效果；通过实验来引导学生进行思考：试验中为什么会出现分层和颜色变化的情况？以及两种不同的溶质如何进行融合等等，促进下一步实验的研究。

（二）设置探究，问题引导，灵活思维

通过对化学实验的探究，额可以很好的激发学生的思维能力，让学生可以在试验中灵活的运用所学到的知识进行实践。为此，在进行实验教学之前，老师要做好课前准备工作，要对学生的学习情况进行了解，对化学教材充分了解，要清晰每堂课的难点和重点。并要用于对教学方式进行创新，利用问题递进的方式进行课程推进，创建“阶梯式”的教学方式，来一步一步的引导学生开展实验探究，让学生在试验中树立准确的目标，可以根据化学课程内容展开实验，进而可以逐渐掌握实验的方法和技巧。

例如，在进行“氯水成分”实验教学时候，因为学生对这类探究性的实验接触很少，老师就可以利用问题进行引导，在让学生拥有思考的放行后，再进行实验的讲解。例如可以提出问题：氯水和氯气之间有什么不同？再通过实验来对比两者之间漂白的效果，让学生学会如何进行对比实验，接着在实验中将通过蓝色干燥玫瑰花，和经过湿润的玫瑰花开展实验，并通过对这两者不同实验现象的对比，得出最终的实验结果：氯气并不具备漂白的作用，而氯水，因为其含有次氯酸，因此具有漂白的功效。

根据这个实验，可以再进行下一步的推进，发现提出新的问题：经过湿润的蓝色玫瑰花为何是先变成红色后又褪了色，而不是直接褪色？对这个问题的提出，可以引起学生对实验的兴趣，对问题进行下一步的猜想，从而验证出因为氯水中含有酸，因此其具备漂白的能力。

通过探究性实验，可以引导学生对化学知识进行探究，对促进化学实验教学的有效性有很大意义。

（三）小組合作，以生为本，突破难点

当前我国化学教学都是大班教学，学生多，实验室小，所以通过小组合作的方式进行实验是切实有效的。在对班级的学生成绩进行排名后，以好学生带动差学生为原则进行分组，同时在了解每个学生优势的基础上进行分工，在实验中充分发挥每个学生的优势，通过集体合作来进行实验，攻克化学试验中的难点。同时老师也要做好引导的作用，参与到学生的试验中来，和学生一起实验和探讨，假装不懂向学生提出疑问，和学生站在同一个阵营来进行探究，和思想的碰撞，使实验更具有效性。

四、结束语

通过化学实验教学可以让学生通过动手实验、贯彻化学反应来对化学实验产生兴趣。在新课改背景下，提升高中化学实验教学的有效性，可以让学生通过亲手实验、直观的观察、问题的分析来不断的接触化学的本质。因此提升高中化学实验有效性是新课改下势在必行的一项工作，老师可以通过对教材的研究，以学生为中心，将理论知识和化学实验进行有效的结合，让学生通过实验的方式更好的学习化学，掌握化学知识，进而激发学生的思维、创新能力，真正的发挥化学实验教学的价值。

【参考文献】

[1]李卫琼.中学化学实验教学功能探讨[J].成才之路，2010（18）

[2]许海燕.论化学实验教学的有效性[J].高等函授学报（自然科学版），2009（02）

[3]陈斐，胡志刚.化学实验教学的最佳时机初探[J].化学教学，2009（01）