浅议小学生作文教学从日记入手

段云玲

【摘 要】长期以来，小学生作文一直是语文教学中的难点，许多教师面对作文教学课，缺乏教学灵活性的指导方法，本文对此做了一些分析。

【关键词】作文；教学；日记

一、小学生作文教学从日记入手的因素

长期以来，小学生作文一直是语文教学中的难点，许多教师面对作文教学课，缺乏教学灵活性的指导方法。有的教师甚至在作文教学中直接让学生从作文中随意抄写或是照猫画虎的编造，使学生远离作文资源，无话可說，无话可写。学生写作文呢？没有生活积累，没有生活的源泉，没有灵感的来源，除了“烦”，就是“愁”，写出的作文，严重脱离生活实际，背离现实生活，缺少真情实感和心灵语言的表达，内容空洞，套话连篇，缺乏自己的语言和感情，没有自己的体验感悟，脱离生活实际，缺少生活观察点。小学生作文现状令人担忧。教师作文教学内容狭窄单一。以至于学生怕写作文，老师怕教作文。目前，仍有不少教师把作文教学曲解为完成教材，把大量的课堂作文资源排除在自己的教学视野外。

为此，我提出了小学生作文教学从日记入手的研究，希望通过该研究，能帮助教师指导学生的自主写作提供有利条件，拓展写作空间，开发社区.家庭和社会活动资源、使作文教学与日记相结合，目的是减少对写作的束缚，使作文教学贴近生活，使学生把自己想说的话，无拘无束自由自在的写下来。说真话、说实话能够用自己的作文记录生活，反映生活，思考生活，感悟生活，成为生活中的日记，日记中的作文。希望通过该研究，能提高小学语文教师指导作文的思路和素质，并拓宽作文教学的视野，提高和培养学生的写作兴趣，改变小学生作文难和教师作文教学课实施性、针对性、目的性不强的弊病。

二、小学生作文教学从日记入手的意义

小学生作文教学从日记入手目的是让学生联系生活实 逐渐走进作文，培养学生的写作兴趣，改变学生的作文状态，养成经常写日记和写作文的良好习惯，激发写作兴趣，减轻写作文的心理负担和写日记的反感情绪，提高学生作文能力的同时，也训练了学生在生活中的感知和思考能力。

所谓日记就是天天写天天记，记生活，记生活的一切，写生活中的感悟。写日记也是对学生耐心与意志力的考验，有益于学生良好的精神世界的成长，凸显了语文教书育人的真正本质和魅力！引导学生通过记录生活中的点点滴滴，学会真实的写作文，将自己的真实感受融入到写作中，从而发现生活中的各种现象存在的哲理，去发掘和感悟人与社会与自然与生活中的奥秘和意义。怎样做人，这也是作文的至高境界。

《语文课程标准》指出：“写作教学应该贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注观察热爱生活，表达真情实感。”基于这一点，小学作文教学就应从日记入手，使日记与生活与作文构成了紧密相关的习作网。

作文（写作）：就是让学生将自己的所见、所闻、所思、所感、所悟，用书面形式表达的过程。而学生最常用的，最直接的书面表达方式日记，是小学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是小学生语文素养的综合体现。

日记是学生记录真实生活，说心里话，说真情话，诉知心话的大平台，是一种让人感到亲切而又极其自由的写作方式。每周末给学生拟定一个日记专题，让学生围绕专题组织材料来写日记。内容以叙事、写人、描景、状物及其他几个较大的方面去发掘，以自主作文为主。给学生制定不同的训练点，让学生有选择的完成。

三、小学生作文教学从日记入手的方法

我在本课题研究中要采取以下措施方法：问卷调查法：对我校四至六年级学生做一个问卷调查，调查学生对日记写作的兴趣和作文时遇到的最大困难时什么？比较喜欢写哪种类型的作文，及对日记的认识等。通过调查了解学生在写作过程中的心态，并分析其原因，提出相应的对策，以便有的放矢进行课题研究。实验法：用本人所教的班级作为实验班展开实践，与同年级的其他班级作为对照班，检测学生现有的作文能力，并对日记内容加以评价和反思，在此基础上做出有效的修正和补充。文献法：通过查阅文献资料，相关课题的研究状况趋势，以便参考，从中汲取经验。通过以上的方法使小学生从日记中学会了写作方法，通过日记练笔掌握了过硬的语言表达能力。学会了用眼睛去观察，用头脑去思考，用心灵去感受，明白有了内容之后怎么写，写什么，从而解决怎样写的问题。使小学生通过记录生活中的点滴，学会了真实的写作文，把自己的真实感受融入到写作中，从而去发现生活各种现象中存在的哲理，去发掘人与社会与自然与生活的奥秘和意义。让小学生逐渐走进作文，改变了作文难、难作文的状态。培养了小学生写日记的良好习惯，激发了写作兴趣，减轻小学生作文心理负担和日记反感情绪。提高小学生作文能力的同时，也训练了他们怎样做人。

《语文课程标准》指出：“教学内容应重视与学生生活经验结合，加强语文课程与社会生活的联系”。日记则是生活中的点滴积累和所思、所感的真实记录与心领表达。所以，让生活日记与作文密切结合，深入感悟作文时作文资源和写作灵感的真实体现。希望能提高和培养学生的写作兴趣，改变小学生作文难和教师作文教学课实施性、针对性、目的性不强的弊病。力求从帮助学生解读“作文和日记写什么”，“作文和日记怎么写”，让小学生作文回归生活本质，提高小学生的写作兴趣，学习和掌握写作技能。

在日记中激发写作兴趣，让学生在习作中的起始阶段，就对写作产生兴趣，让对作文有反感情绪的学生不再“谈文色变”，解决“写什么”和“怎么写”的问题。从日记中学会写作方法，通过日记练笔，使学生有过硬的语言表达能力，指导学生用眼睛去观察，用头脑去思考，用心灵去感受，每周末的专题日记都有具体的写作指导，要让学生有了内容之后，明白怎么写，从而解决怎样写的问题 同时，教师要提高小学生日记和小学生作文指导及评改的策略。

我深知任何一项课题都需要在实践中反思，在反思中实践。通过集体学习—备课——优质课展示——课后探讨—课后反思—课后小结，等让一堂堂充满着激发学生写作兴趣的和谐课堂呈现。在这些课中，我寻找到了这样的几个“解疑答惑平衡点”：力求从帮助学生解读“作文和日记写什么”，“作文和日记怎么写”，让小学生作文回归生活本质，提高小学生的写作兴趣，学习和掌握写作技能树立减轻了小学生作文心理负担和日记反感情绪教学观：树立正确的育人观，科学的学生观，摆正师生关系，立足人人成才，相信每一个学生都具备写作成功的潜能，树立一切为了学生的写作观。为了改变学生写作方式的观点，我和同事们对此问题进行细致深入的研究，力求扎扎实实教语文，真心真意育学生；树立作文课中要“以学为主·以学论教·以学导教”的指导思想。教师要积极参与学生的写作学习过程。尤其是在尊重学生写作主体地位的基础上发挥主导作用和服务作用。引导学生优化写作学习过程，促进学生知识语言系统多方面的写作潜能的激发。作文课教师要热情地融入到学生写作的全过程；同时要理性地参与学生的作文课学习，在此过程中不忘引领作用，适时对学生的写作理解做出指导、点拨和矫正。课堂作文教学生活化：要以面向全体、全面发展；自主活泼发展、创新精神和实践能力的培养。让作文教学贴近生活，使学生把自己想说的话，无拘束的，自由自在的写下来，说真话，说实话。成为生活中的日记，日记中的作文，体现出创新和实践能力的培养。突出以导为主，自主探究。重视作文学习方法的培养和作文教学效果的重视。

综上所述，小学生作文教学从日记入手的教学也许并不完美，但是，我愿它会对小学作文教学有所帮助。