激发兴趣 以读为本

刘沫

阅读是人们独立自主地获取知识的最便捷的手段，对于儿童来说，更是其获取知识的最主要的途径。阅读能诱发思维活动，是思维的导师；阅读能升华人格情操，触及心灵自省，是最有效的自我教育的益友。“尽早阅读”不仅可以从根本上改善汉语文教育长期以来“少、慢、差、费”的落后状态，提高理解力，从根本上摆脱学业负担过重的困境，也是开启知识与智慧大门的“金钥匙”。抓“尽早阅读”就是抓素质教育的关键一环。下面结合我在教学中的实际做法谈一谈我粗浅的体会：

一、激发阅读兴趣，力求尽早阅读

俗话说：兴趣是入门的导师。“兴趣是人的意识对一定客体（事物或活动）的内在趋向性，是一个人倾向于注意认识事物的一种心理活动。”只有在主体对客体产生兴趣时，大脑的神经质才能进入兴奋状态，随着产生积极上进的意识激励和孜孜以求的行为效应。《语文课程标准》指出：“学生是语文现象的主人。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”为了让学生能够尽早阅读，我激发学生阅读兴趣的方法主要有：

1.学生角色的定位。让学生成为学习的主人，教师是学生学习的伙伴和合作者，其次才是学习过程的组织者和引导者。

2.鼓励学生动手操作、小组活动、集体讨论、汇报交流等形式，提倡学生自主学习，自悟学習，自得学习。

3.充分利用范读、分角色朗读等多种形式激发学生朗读兴趣，指导学生品读鉴赏、获得美感，这是质的飞跃。

4.利用教材优势，努力挖掘教材中健康的内容、优美的文笔、规范的语言、丰富的题材、入胜的场面等等，引起学生的注意和喜爱，从而激发学生产生强烈的阅读愿望。

5.充分体现语文基础工具课的性质。激发主体对客体产生强烈而迫切的需要兴趣，这是实践兴趣。只有通过阅读实践，才能使学生养成习惯，形成技能。所以，在教学中，我认真指导每一次阅读训练，因为学生在阅读训练中激发的兴趣最持久。

二、创设阅读氛围，坚持以读为本

在教学中，我们坚持：教师应着眼于文章，以读为本，让学生在读中去积累语感，体悟文思，接受熏陶。为此，在课堂教学中，我力求自己在阅读课中少讲点儿，让学生多读点、多背点、多积累点。就算学生当时不理解也不要紧，而是让学生先熟读课文，会背诵阅读课文中的精彩片段或培养学生复述课文、概括课文的能力，随着学生知识的丰富、阅历的增长，他们会逐渐理解的。“书读百遍，其义自现”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”等正说明诵读、记忆、积累的重要意义。

那么，如何创建阅读的环境和氛围呢？我的做法是：

1.建立各种档案：如诗文背诵档案、阅读档案、读书笔记、作文档案等，只有档案齐全才能积累资料、发现问题，才能比较科学的进行调控。

2.营造读书氛围：班级有图书角，每学期召开“读书成果汇报会”，每周进行“好书发布会”、“读书交流”等活动，通过组织图书交换“市场”，为学生营造良好的读书氛围。

3.开展学科活动：定期组织学生开展“朗读竞赛”、“讲故事接力赛”、“课本剧、校园剧表演”、“优秀日记、作文评比”、“古诗诵读”、“读书知识竞赛”等活动，来激发学生的阅读兴趣和参与意识，使每个学生都能在轻松愉快的学科活动中、阅读气氛中加深对生字的巩固和理解，从而达到较为理想的阅读效果。

4.培养审美情感：在教学过程中，组织学生深挖课文内容中所蕴涵的健康、崇高的情感因素，让诗歌中的韵律美、节奏美及优美的意境、深邃的哲理，给人以精神享受；让叙事性的文章中的人性美、人情美以及情节起伏的美，给人以心灵的陶冶。使学生从这些名篇佳作中感受到健康、崇高的情感熏陶，增强学生的审美情感。

5.阅读课向社会开放。我鼓励学生走向社会，积极帮助学生广泛开发语文教育资源，可以上网，可以向父母家人求教，可以查找其他学科相关的知识，把社会变成语文学习的大课堂。引导学生体验家庭生活，观察生活现象，记录新闻事件，让学生在多彩的现实生活中积累语言，丰富情感，提高认识。

三、教给阅读方法，培养阅读习惯

唐代散文家韩愈说过：“余尝谓读书有三到：谓眼到、口到、心到。三到之中心到最急，心已到矣，岂有眼口不到之理乎？”这句话告诉我们：培养学生在阅读时要充分调动所有感官，做到眼到、手到、口到、心到。为了让学生做到“不动笔墨不读书”，我在阅读指导中教会学生自觉的借助工具书，独立完成识字解词等任务，并对生字、好词、佳句、名段进行圈点、勾画、批注、评析。让学生逐步学会视线定向运动与准确扫描的方法，边读边思。通过反复的练习训练，提高学生的阅读能力。

古人云：“多读胸中有本，勤写笔下生花”，这条古老而又朴素的真理，在教学中得以验证。通过对学生的阅读指导，我比较顺利地提高了学生的阅读能力，学生的阅读习惯也随之形成。