如何做好七年级学困生英语单词教学

【摘 要】七年级是学生从小学升入初中的开始，虽然他们已经有了在小学四年的英语学习经历，但是对于那些没能好好学习英语和对英语学习不感兴趣的学生来说，他们真的连最基本的26个字母都不一定能完整的背或默下来，单词对他们而言更是难上加难了！七年级的英语学习是一切从头开始，我们教师就要努力从单词教学入手，运用合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而影响、转化学习困难的学生。本人现根据自己这一年的课题研究，尝试来探讨学困生单词教学。

【关键词】初中英语；七年级学困生；单词教学

1.直观法教单词

直观法就是采用如图片、实物、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情等手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词进行的单词教学。爱因斯坦说过“兴趣是最好的教师。”而直观教具的使用恰恰也激起了学生对待学习外语的态度。当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度將会是积极的，虽然学起来较难，但由于态度积极，他们便愿意下苦功，掌握这种语言。

七年级英语每个单元的话题贴近生活，所学的主要单词都是围绕相关话题开展进行的。如有关家庭成员的单元，与水果和蔬菜、动物有关的单元，老师采用直观法来展示、呈现、讲解生词既简单直观，又清楚方便。老师无需花大力气去讲，学生也能一目了然。

七年级的学生本来心智就不成熟、“困难户”更是注意力难以集中。如果一遍遍操练单词的读音，强行识记单词的读音和意义，其结果是难以激发学生的兴趣，学生也很难开口跟读。

2.音形结合法和构词法教单词

单词的读音和拼写形式是单词存在的基础。所以，在单词教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，把词汇教学和语音、语法结合起来，有利于学生牢固地掌握词汇。如集中学习单词时，可把形、音相近的单词，如：

window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw，lake-face-date-page-gate-name-hate-rare.bird-first-third-t

hirsty-birthday等归纳在一起学，从以上的单词可看出，它们不但词形大致相同，发音也一致，特别是元音字母a的发音[ei]后都有是元音字母+辅音字母+不发音字母e构成，这样的规律，也教会了学生用音标记单词。英语是一种字母文字，读音对单词记忆影响很大。英语词汇的发音与拼写关系极为密切，而且绝大多数的单词发音是规则的。如果学生能够正确地发音，又能分清单词的音节，那么多读几遍就能很快地记住单词了。

构词法教法是根据英语中词汇大都由相同的词根派生出来的的特点来教学生学习单词。特别是对学习困难的学生，教师及时把词根和词缀归纳好，让他们根据教师集中呈现的单词的特点自己参与发现、总结，培养他们的学习能力，提升他们的学习兴趣。如学习care这个单词，可用构词法，引申出care careful-carefully-careless这样不但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇的知识。

3.语境教单词

如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。

对七年级的生词教学来说，创设语境、给出情景显然是非常重要的方法。对于学习困难的学生，很多较难的不好解释的生词都可以运用这种方法使学生明白，同时也不会占用太多的时间。笔者认为利用语境教学法可以从以下两方面入手：

（1）通过句型来教单词

当遇到讲授新单词时，老师课前也是要花时间来准备的。如：water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如花洒、浇水的动作和喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为，再呈现以下的句子。如：①Im very thirsty， I want to drink some water. ②The flowers are dry， I must water them every day. ③There is some water in the bottle.we can drink it.从语境中我们可猜测出①、③句中的water是水，②句的是浇水的意思，从中我们也可以知道water不同的词性和用法。

（2）利用情景教单词

对那些学困生来说。因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，比如说，学习购物用语时就可以找学生上台，让他们模拟购物情景，在交际中，学得了知识。如：

A：Can I help you？ B：Yes， please！ I want a sweater.

A：What color do you like？ B：Red.

A：How about this one？ B：How much is it？

A：Twenty dollars. B：Ill take it.

学习交际用语还可以有借物、问路、邀请和看病等情景可以用。这样学生不但兴致勃勃地学知识，让他们多参与，既能说，又能听，还能激发他们的英语学习的积极性。对那些学困生来说，自然也难拒活动的“诱惑”。

4.游戏教单词

玩是孩子的天性，对于这种天性我们不能压抑，只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式。

例如教师可采用一系列的“闪现图片给生词”、“图片连线”、“Bingo”、“生词猜猜猜”、“根据解释猜生词”等等生词游戏。实验表明，相比学习程度高的学习，困难的学生对生词记忆的游戏很有兴趣，即使教师并不设置奖品，他们也玩得兴致勃勃。在玩乐中，不知不觉就学会了新的单词。

5.返璞归真法

研究结果表明，学生朗读和背诵和课文，加强和强化学生的语言输入，提高词汇、句型、固定表达的记忆效果，增强语感，可以扩大学生的单词量。教师选择相应的课文及句型，引导要求学生背诵或在课堂上朗读，激发学习英语的积极性，能有效地提高学生的词汇量。教师可以鼓励学生结合自己的实际情况，制定切实可行的复习计划。只有对信息及时和经常合理地复习，才能达到牢固记忆的目的。“学习——复习——再复习”是单词学习必不可少的一环。但对我们的学困生来说，再加一个环节，“教学——检查——再检查”这是行之有效的方法！

学困生对我们老师来说永远都是一般现在时。所以，我们老师一定要以好的心态来面对他们！有的学困生需要方法，有的学困生需要关心，有的学困生需要自信，有的学困生需要关心，但也有的学困生需要严厉！如何做好这一切，真的不是那么简单的！但我们每位老师都应该竭力为之奋斗！我坚信：只要付出，就有回报！

【参考文献】

[1]刘维杰.《对高中英语“学困生”词汇教学的探索与建议》[J].现代教育科学普教研究，2010（5）

【作者简介】

闫志军，大学本科学历，中教一级；研究方向：中学英语教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。