偏远山区农村小学体育教学存在的问题及应对策略

朱德燕

受到历史因素及传统政治经济因素的影响，中西部地区经济教育水平存在显著差异［1］。尤其是对于我国西部偏远山区的农村小学，由于地理位置偏僻，交通不便，教育观念封闭，导致农村小学体育教学得不到重视，教学开展难度大，教学水平较低，不利于素质教育的实现。

一、偏远山区农村小学体育存在的主要问题

（一）体育教师人员缺乏

偏远山区农村小学体育老师最常见的是由其他任课老师兼任，甚至对于一些条件很不好的地区甚至学校只有一个老师，兼任所有的课程。近几年随着国家启动西部偏远地区支教计划以及农村教师资助计划等，一些资教生到偏远的学校担任体育教师。但是这些计划所招到的老师大都存在流动性大，在编不在岗的现象。大部分的学生只需要支教三年，甚至也会有学生在教学的过程中放弃。偏远地区不少体育教师不在编，而且也并非是体育专业毕业的，没有经过专门的培训，也不具备专业素质［2］。不少体育课就是放羊式模式，教师在体育课上不教授内容，而是让学生自由活动。这种现象的出现与当地政府不重视体育教师的引进有着密切关系。

（二）硬件设施缺乏

农村整体教育资金都比较缺乏，甚至难以维持学校的正常运转，根本不会有多余的资金修正体育场地，购置新型的体育器材等，所以硬件设施的缺乏也是偏远山区农村体育教学需求无法得到满足的主要影响原因。根据实地调查研究发现，体育器材缺乏是偏远地区农村体育教学中普遍存在的问题。

（三）应试教育观念根深蒂固

我国虽然极力推崇素质教育，而且在一些经济相对发达的城市也已经得到较好的落实。但是对于偏远山区的孩子们，他们更希望学习更多专业知识来改变自己的命运。校长、教师、学生及家长都没有对体育教学形成正确的认识，认为这些内容和升学无关，只要能够应付上级的检查就行［3］。认为山区学生更应该好好珍惜来之不易的学习机会，努力考上大学，将来生活在城市中。

二、解决偏远山区农村小学体育问题的主要策略

（一）增强师资力量

西部支教计划已经开展多年，而且每个省市也会有针对性的激励措施，为大学生们参与农村支教和基层资教的热情也在提升。国务院从2007年开始就对教育部直属示范院校实行师范生免费政策，后期也在不断扩大免费政策的范围，这必然会使农村教师的数量得到增加，尤其是针对体育、音乐和美术等课程。针对支教教师和资教教师，政府都应当制定专门的政策让他们真正可以在偏远山区扎根，要留得住人才。

（二）加大政府支持力度

政府对于偏远山区农村小学体育课程开展的作用就是要加大对体育教育层面的经费教育，出台专门的政策法规来进行更好的约束。对于体育层面的经费必须要做到专款专用，让这些资金真正用在体育教学中，拒绝铺张浪费，结合学校当前已有的资源，更提倡动手制作适合当地特色的体育器材，适当的时候购买必要的设备。最大限度减少偏远山区农村小学体育活动、体育训练、体育教育受到场地器材的约束，让小学生们能更好的开展体育活动。

（三）创新体育教学模式

偏远山区，尤其是地势起伏比较大的地区，学校体育场地受到的局限性很大。小学生们自我安全意识薄弱，教师不可能同时顾及到所有的孩子，因此很容易发生安全问题。安全隐患的存才会使小学体育课课外教学产生不利影响。想要解决这个问题，教师需要充分发挥室内游戏的作用，可以选择一些图片或者远程资源等方式，让学生通过了解体育项目、体育明星、健康生活方式来对体育形成更全面的认识，以此来提高学生们对体育活动的兴趣，最终树立起终身体育的学习理念。

（四）结合当地现有条件开展体育课内容

偏远山区农村小学体育教学开展不仅需要落实当前国家对小学体育目标，而且还需要让体育课程的内容变得更加乡土化，体现当地的特色，让学生参与运动的积极性、技能和身体心理健康、社会适应能力都得到提升。注重民间体育项目和民族体育项目的开发，加大利用力度也可以使体育活动的内容变得更加多元化。比如利用山路来练习越野跑步；利用树木来练习学生的攀爬技能；利用石头来练习学生的投掷技巧。充分调动学生来和教师一起自己制作体育活动器材。

三、结语

偏远山区农村小学由于受到地理位置、历史发展因素的影响，体育课程开展现状不容乐观。因此应当针对小学体育教学过程中存在的问题，改变传统教学观念、加大政府支持力度、创新体育教学模式，结合当地特点拓展体育课内容，让体育课内容更具备乡土性。最终改变偏远山区农村小学体育教学现状，实现素质教育的目的。