现代学徒制视域下的高职院校校企深度合作探索

王婧博

[摘 要] 现代学徒制就是在传统学徒制上加入现代元素发展起来的，是如今经济发展与高职教育改革共同作用下的产物，通过院校、企业、政府以及行业四方合作，推动实用型人才的培养，具备时代特点，同时也是如今职业教育方面需要落实的一种教育模式。研究的主要是现代学徒制视域下的高职院校校企合作的探索过程以及日后深度合作如何实现，希望对职业教育的健康发展提供理论上的参照。

[关 键 词] 现代学徒制；高职；校企合作

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0230-01

现代学徒制就是基于产教融合的理念产生的，受到社会大众的关注，国家对此非常重视，要想在现代学徒制的要求下，实现校企之间的深度合作，就要明确现代学徒制中四项要求，分别是专业与产业对接、课程与岗位对接、教学与生产对接以及教师与行业能手对接。这也是现代学徒制中的主要内容。

一、现代学徒制

所谓现代学徒制，就是在传统学徒制上加入一些现代教育的因素，依旧是师傅带徒弟这样的形式，让高职生可以在实践中得到知识与技能的强化，只是现代学徒制中会让高职生真正参与到企业项目中，接触真实的工作环境。

二、近年来现代学徒制下高职院校校企合作方面的探索

（一）招生与招聘对接

根据近年来教育领域的规划，高职院校需要在办学中尽可能与岗位对接，让高职生毕业后顺利实现就业，专业招生和企业招聘直接挂钩，这是近年来高职办学的变化之一，高职院校与企业之间展开合作，招生方案需要结合企业岗位需求进行制订，这样院校需要根据专业特点以及岗位特点，落实招生工作，当然在招生中企业也需要发挥一定的作用。

（二）专兼导师合作培养

为了让高职生的实践能力得到强化，高职院校需要以高职生为核心进行办学[1]。推动现代学徒制的实施，近年来很多院校的开始实行专任教师与企业中的兼任教师一同负责对高职生的教育，这是对以往教学模式的突破，全面了解高职生的学习能力与操作能力，引入因材施教的理念对学生进行针对性培养。

（三）“1+2”职业教育模式

基础知识依旧是在院校内开展教学，但是基础知识方面将会在时间以及内容上进行压缩，以够用为标准，实践教学的比重将要提升。“1+2”的模式是如今很多高职院校正在实行的[2]，就是一年学校学习和两年企业锻炼，让高职生可以在校内以及企业内分别接受理论与实践方面的培养。

（四）企业岗位实践

现代学徒制下高职生的实践能力得到针对性培养，对社会有了更高的适应力，近年来院校与企业展开合作，高职生在校内是学生，理论知识方面为未来工作打好基础，而在企业中则是学徒和员工的身份，真正参与企业生产过程，这就提高了高职生未来进入社会的适应能力，让高职生直接体验企业工作环境，拓宽其自身的视野与积累了工作经验。

三、现代学徒制视域下的高職院校校企深度合作的实现

（一）明确各方职责

政府的职责就是对校企合作提供政策上的支持，同时也要起到监管与鼓励的作用。现代学徒制的实现不可能是院校独立开展，那么就需要制订办学标准以及评价机制。院校改变人才培养模式也需要政府审核[3]。政府相关部门对各方进行监督，防止在校企合作的人才培养模式中出现失误和漏洞，影响教学质量。院校的职责主要涉及专业领域、教学目标以及内容，制订教学计划，高职生理论知识的强化需要院校落实。企业的职责是为高职生提供实践的机会，针对高职生的整体情况给予学徒岗位。

（二）整合专业体系

现代学徒制对职业人才培养是非常重要的，院校需要结合办学依据，根据高职生的特点及自己自身办学条件，对专业进行挑选和推广。院校需要慎重选择试点企业，在教学管理以及设施方面要进行强化，同时需要做好教学调研，对专业体系进行整合。在现代学徒制视域下，教学计划以及目标的制订需要根据现代学徒制的需求制订，在专业开展方面不可武断，要与专家进行严格的论证。

（三）强化师傅选拔

师傅承担着对高职生的培养职责，也是现代学徒制的主体，所以要重视师傅选择问题，选择合适的师傅，这样才能培养出符合实际需求的技能人才。如今可以由企业主管推荐人员，也可以让院校在社会上公开招聘。在师傅选择好后，院校方面还需要进行仔细考虑，一些技术水平强的工作人员以及企业的业务骨干也需要纳入院校的师傅资源库中，院校与师傅要加强沟通。

总之，现代学徒制的产生是经济与教育发展的产物，要想将这一模式的价值发挥出来，院校和企业需要加深合作，政府则是需要做好政策上的引导以及监管工作，这样才能有利于职业人才的培养。近年来，高职院校对现代学徒制的实践正处于不断探索中，各方面体质与内容不断完善，院校和企业的需求在现代学徒制下都可以得到满足，对高职生来说，也会全面提升自身各方面素质。

参考文献：

[1]肖宏飞，周苏亭，孙怡.基于现代学徒制的高职院校校企合作保障机制研究：以“博西华班”校企合作实践为例[J].柳州师专学报，2017，32（1）：23-25.

[2]叶兴刚.基于现代学徒制的高职环境监测与治理技术专业教学模式研究：以《水处理系统运营》为例[J].湖南工业职业技术学院学报，2016，16（4）：71-74.

[3]刘启东，高洪波.基于现代学徒制理念的高职教育实践与思考：以南通地区高职院校为例[J].南通职业大学学报，2016，30（1）：17-20.