构建“一个中心，两个基本点”模型的创新创业教育模式

张春青

[摘 要] 创新创业教育是高职教育的重要内容之一。以市场营销专业为例，明确创新创业教育要明确一个中心，即以创新为主、创业为辅，是一种提升学生职业能力和职业素养的智慧教育。坚持两个基本点，就是做到与专业相结合和与实践相结合。这“两个结合”就是创新创业教育的“两个基本点”。

[关 键 词] 创新创业教育；市场营销；专业；实践

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0031-01

教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业的意见》指出，高等学校创新创业教育要在专业教育的基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导、以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心。本文在研究国内外创新创业教育研究趋势和学术思想的基础上，根据创新创业教育是一种智慧教育的理念，对市场营销专业进行教学改革，提出“一个中心，两个基本点”的教学模式改革。

具体而言，“一个中心”是指创新创业教育要明确重点，以创新为主、创业为辅，是一种提升学生职业能力和职业素养的智慧教育。“两个基本点”是指职业院校的创新创业教育要学会两条腿走路，把智慧教育落到实处，其中，最有效也是最根本的两个基本点就是做到与专业相结合和与实践相结合。这“两个结合”就是创新创业教育的“两个基本点”。

教师结合市场营销专业的人才培养方案和社会需求，将创新创业教育融入专业建设中，建设针对该专业特点的创新创业教学模式。现有的市场营销专业教学内容一般分为公共基础课、专业基础、专业核心、素质教育四个模块，每个模块都有明确的教学任务，由若干课程组成。一般前三个学期为公共基础、素质教育和专业基础课，三四学期为专业核心课程，最后两个学期为企业实习。这样的教学安排虽然连贯性强，但将专业教育与基础教育割裂开来，尤其是不能在最开始调动学生进入专业的兴趣。许多学生在大一学年结束后，还不知道自己的专业具体是做什么的。本文提出将创新创业的理论和实践课程融入市场营销专业教学模式的全过程。

一、第一学年培养学生专业认知和创新意识，体现普适性

学生学习创新创业的通识课程，学习创新思维、创新方法技巧、创业基础，尤其要将创新与学生的专业认知结合起来，从大一开始，就让学生接触专业，深入企业、创业公司参观，了解市场营销专业的现状和发展趋势，既能够调动学生参与教学的积极性，也使学生能够找到自己在专业发展中所处的位置。当学生对专业有了一定理论和实践基础之后，我们再谈创新才有根据。

二、第二学年培养职业核心能力和专业核心技能，体现可迁移性和专业性

职业核心能力是最基础的职业能力，它包括基础核心能力：职业沟通、团队合作、自我管理；拓展核心能力：解决问题、信息处理、创新创业；延伸核心能力：领导力、执行力、个人与团队管理、礼仪训练、五常管理、心理平衡。职业核心能力必须与专业核心技能结合起来。以市場营销为例，这门课程涉及面广、知识量大，综合性强，内容庞杂，尤其面对“互联网+”社会的发展趋势和中国制造2025的发展需求，学生学习的专业知识很快就可能被淘汰，而且，企业也希望学生能够具备灵活解决实际工作中遇到各种问题的能力，因此，市场营销专业的教学模式不能将职业核心能力与专业核心技能割裂开来，而需要通过现实中的案例、问题等引导学生在掌握技能的同时，提升自身创新创业能力，需要学校培养出具有创新精神的应用型人才。

三、第三学年为学生就业创业和可持续发展服务，体现针对性

大三的学生已经开始实习、就业、创业，因此这个时期的创新创业课程要体现个性化、定制化服务。对还在彷徨就业的学生开设职业生涯规划、专业方向延伸等发展性课程，帮助其找到方向；对已经开始创业的学生要给予企业管理、融资、财务管理等企业发展方面的指导。

四、创新创业教育的全程要体现实践性

创新创业教育与专业相结合是其发展的基础，没有专业支撑，创新创业教育容易流于形式，不易调动学生积极性。如果说与专业结合是创新创业教育的基础，那么与实践结合就是创新创业教育的灵魂。因为所有的创新创业只有运用到实际中，才能体现出价值。其实，在教学中，教师可以将创新教育与实践教学结合起来。比如，唐山职业技术学院管理系在教学门店管理这门课程时，让学生发挥创新意识，自己设计门店，主导从始至终的全程管理，充分发展既有创新创业特色，又以学生为主体，让学生实践参与教学的“一个中心，两个基本点”的教学模式优势。

创新创业教育必须从学校整体角度出发，从人才培养方案、教学模式改革、智慧校园建设等方面综合考虑，以系统的观念解决具体的问题。教师作为创新创业教育的领头人，首当其冲要学习最新的知识和实践技能，通过在教学中的不断实践，真正有针对性地提高学生的创新意识和创业能力。