中职内科护理教学中病例教学法的实施

白洁

[摘 要] 对中职护理专业来讲，内科护理学是一门集合了很多学科的专业课，因为涉及很多知識点，并且教学内容复杂，教学质量难以提高。通过浅谈病例教学方法的特征，分析了在内科护理教学过程中的实际应用情况，采用病例教学方法来强化学生学习的积极性，锻炼了学生的语言沟通能力，培养小组自主学习能力，进而更好地提高学生的专业水平。

[关 键 词] 病例教学法；中职内科护理学；教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0165-01

在护理学专业课程结构体系中，内科护理学是培养学生通科护理能力的一门重要课程。它不但是临床护理学中的一门基础课程，而且与临床护理学有着很大联系，所以想要学习好临床专业课程，就需要学习好内科护理学。这门课程知识理论性较强，有着很多知识量，内容十分枯燥，而中职学生学习能力普遍不高，抽象思维能力较弱，再加上也很容易淡忘已经学过的知识，导致内科护理学学习难度加大。

一、分析病例教学方法所具有的优势

传统教育教学只告诉学生通常情况下如何去做，并且内容在临床实践中适用性不强，大大影响了学生学习的积极性。在临床实践工作过程中，为了让患者在病情有变化时可以及时判断，并采取相应措施，需要护士人员灵活变通，及时有效地解决问题。而这一点的关键在于学生在平常教学过程中是否具备了独立思考能力，敢于思考的同时，还应具有质疑精神，这样学生才能更加积极、灵活地学习。同时在考核中，也要注重临床护士评价、患者评价，进一步体现了以注重能力为主的教育教学。

二、在中职内科护理中病例教学法的具体应用

（一）运用项目教学法分配学习任务，发挥学生主观意识能动作用

课前设置学习任务单元，安排学习任务小组长，由教师以及附属医院共同负责协调，学生分组进入医院见习教师设置的教学情境，如患者发病的原因，发病后有哪些身体不适？若你是患者的责任护士，则需要怎样进行护理？课前教师引导学生进行研究，并引导学生带着疑问来探索问题的答案，引导学生可以自行动手和操作采集资料，让学生体会到自主学习的乐趣，从而成为课堂学习的主体，并积极发挥自身主体作用。

（二）运用形式多样的教学评价方式，提高中职学生就业能力

不能只借助考试成绩来评判学生学习能力，考试体系应着重以培养学生学习能力为主，以完成各项职业岗位目标为主，尽量与“职业人”培养要求相符，在这样的要求下设计多种评价手段，如患者评价、生生互评等，利用调查问卷、写见习笔录等渠道来针对性地开展教学质量的检测。

（三）运用翻转课堂教学方法发挥学生课堂主体作用

由教师整合学生拍摄的视频资料，并制作成教学微视频来供给广大中职学生观看，观看后引发学生主动思考，积极思考教师课堂中布置的问题，并引导学生更深入地讨论和研究，课堂中以小组形式来汇报呈现讨论结果，教师对本教学方法进行引导以及总结，确保学生可以更加灵活的学习，让学生不再一味地依靠教师传递知识，从而可以更好地参与到教育教学中。由教师对护理患者的措施来进行总结，通常涉及护理措施、健康指导以及心理护理等方面。但要注意循序渐进地进行，让学生感受到学习的成就感。

三、研究病例教学法的教学效果

（一）大大提高了教师教学素养

病例教学法对教师教学水平有着很高要求，为了对病例教学法更好地推行，内科护理教研小组组织教师利用寒暑假到医院进行顶岗实习，收集了很多典型的教学病例，确保教师的教学理论体系完整。在开展这种新型病例教学方法下，不但大大提高了教师素养，而且也提高了教师开展教学科研的积极性。

（二）明显提高了学生学习水平

在内科护理教学过程中，利用病例教学方法，在采集病史、课堂教学过程中提高了学生的语言沟通能力以及互相协作能力。病例教学方法有利于将原本抽象化的知识简单化、直观化，不但可以提高学生的学习热情，而且也能够拓展学生思维空间，潜移默化中提高学生整体能力。病例教学方法有助于激发医学学生的事业心，学生素质素养的提高在理论成绩、学习能力以及临床适应能力中，进而为服务对象提供更好、更多方面的服务。

（三）实现了学校与医院共同发展

在社会快速发展下，需要具有理论能力以及实践能力于一身的学生，运用病例教学方法，由医院提供相应病例，并指派有关人员进行指导，培养理论知识水平以及实践能力很强的学生，毕业后可直接进行工作，这样既能够为学生日后的就业铺好道路，也能够解决单位的用人之需，实现学校以及医院之间的优势互补，实现共赢。

总之，与传统教学方法对比而言，病例教学方法不但可以活跃课堂教学气氛，提高学生的学习热情，引导学生对知识更好地吸收，而且还能够强化学生医学素养。但我们也需要看到一些问题，如病例教学方法的实施需要占用很长的教学时间，对于基础较差的中职学生，有很大挑战。所以，病例教学方法还需要深入探索和完善，以便可以真正提高广大中职学生的综合能力。

参考文献：

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