功率放大器制作行动导向教学方法实践

蒋志侨

[摘 要] 中职学校的教法改革将是一个与时俱进的攻坚工程，要保证培养健康优质的“蓝领血液”就要下定决心，积极转变教育观念，推广和应用先进教法。通过打造功率放大器制作行动导向教学实践成果，从论文、课例视频、教学设计及课件等几个关键点入手，实现了从理论指导、课程设计到操作实施的全面展示。

[关 键 词] 行动导向；教学方法；实践

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0163-01

一、实施背景

近年来，我国中职教育的教法改革开展得如火如荼，但不论是学习澳大利亚的能力本位教学，还是学习德国的行动导向项目教学等，始终感觉理论研究多，实践应用少，实际的教学和推广更少。究其原因，国外的先进教法在我国中职学校的推广有一定难度。

（一）教师教学转变难

在打破学科体系，培养学生综合能力的前提下，对教师和教师群体的要求无疑是提高了。这就要求教师要不断学习，不断提高，一专多能。同时学校要加大教师培养力度，加强专业建设和相关专业融合，从而形成综合性的高素质教师团队，以适应先进教法对教师和教师群体的要求。

（二）课堂控制和驾驭难

我国中职学校一般采用40～60人的大班教学，教师普遍感觉课堂控制和驾驭难。我们要看到，传统的“复习引入—新课讲授—课堂小结”三段式授课基本上是老师主动、学生被动。而行动导向等新教法强调的是学生主动、教师主导，充分调动学生的主观能动性和积极性，培养学生的工作能力和职业素养。只要认真准备、精心实施，依靠教师群体的力量，课堂控制和驾驭绝不是问题，而教学效果的提升却非常明显。

（三）成果推广难

地区和地区情况不同，行业和行业情况不同，学校和学校情况不同，专业和专业情况也不同，如何推广？在我们想到这诸多不同的时候，也要看到新的教法更强调的是教育理念的转变。“十三五”期间是我国社会经济大发展的时期，急需中职学校为国家经济发展输送大量优质的“血液”。中职学校的教法改革将是一个与时俱进的攻坚工程，要保证培养健康优质的“血液”就要下定决心，积极转变教育观念，推广和应用先进教法。

针对以上情况，将我校行动导向教学实践成果从论文、课例视频、教学设计及课件等几个关键点入手，打造了功率放大器制作行动导向教学课例。实现了从理论指导、课程设计到操作实施的全面展示，希望对推广行动导向教学法起到积极的作用。

二、實施过程

近年来，我校以重庆市规划科研课题的实践研究为契机，按照试点、总结和推广的办法，在重庆市中职学校中率先构建起学校各专业的模块化教育教学试行方案。行动导向的模块化课程体系的建构与实践是一项系统工程，它打破了学科式的以理论知识传授为主线的传统的教学组织方式，按照专业方向对应的职业岗位群的职业能力标准要求，设置教学项目和活动，以能力和专项技能培养为目标设置模块课程和课程组合，从而构建专业模块化课程教学实施方案，并在方案实施、校本教学材编写、教学运行实施与过程管理、教学评估、学业与素质评价等多方面进行配套的改革，建立起相应的制度和规范。

具体实施上，教学活动和课题组成教学项目，教学项目组成模块教学课程。实施行动导向的模块化课程体系，关键在于改变传统的课堂教学组织形式和方法。课堂教学须按照目标、任务、准备、行动、检查、评估“六步法”的组织形式，按照项目教学、活动体验的方法，努力营造贴近工作现场的教学环境和条件，实现学生在“做中学”，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，经历从“确定任务—搜集信息—制订工作计划—实施计划—进行质量控制与检测—评估反馈”整个工作过程，明显增强了学生适应企业实际工作环境和解决综合问题的能力。

三、实施效果

在行动导向教学内容设计中，通过任务引领项目活动，学生能掌握电子技能的相关知识，具有相应的操作能力，树立操作的安全意识，具有一定的创新思维能力、严谨的工作作风和良好的职业素养意识。从2014、2015级电子技能课程学生的调查问卷来看：认为开展行动导向教学对本专业课程学习很有帮助和较有帮助的占87%、77%；认为收获很大的占68%、79%；认为与企业实际联系很紧密的占54%、52%，比较紧密的占39%、42%。这说明通过行动导向教学的学习，学生认可的程度较高。从调查情况分析，行动导向教学内容包含职业素养、专业知识和技能、团队合作教育、创新教育等多个学习领域；动手、动脑、协作的环节较多，学生的主动性和积极性得到了充分调动。

通过电子技能课程行动导向教学的实践，可以看到行动导向教学打破了传统的学科体系模式，通过以工作任务为引领设置具体项目，加强实践内容，以学生的实际工作能力培养为出发点，挖掘教育资源并将其不断整合，拓展本专业新技术、新工艺，使学生的不同学习需求得以满足，职业能力和素养得到发展，教师教学水平和综合能力得以提高，专业教学质量也得到了提升。

同时与时俱进，通过社会调研和邀请行业专家对电子信息类专业所涵盖的岗位进行任务和职业能力进一步调研、分析和完善，进一步调整行动导向教学的实施策略，进一步提高学生的职业能力，提升专业教学水平，从而推动行动导向教学的不断深化。

参考文献：

朱德全.现代教育理论[M].西南师范大学出版社，2008.