泛雅SPOC平台支持下高校课堂教学的实效性研究

祝春花

[摘 要] 随着信息技术的快速发展，信息技术在高校教育中得到了广泛的应用，这不仅给传统课堂教育带来了挑战，还为高校课堂教学的实效性提供了有利的条件，促进了高校的发展。以信息技术为基础，老师可以利用SPOC平台对学生进行教学，进而提高课堂教学质量，促进学生综合能力的提高。

[关 键 词] SPOC；高校课堂教学；实效性

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0110-01

随着“互联网+”这一概念的提出，在各行业得到了广泛的应用，我国教育事业要想长远发展，必须紧跟社会发展步伐，利用信息技术提高课堂教学质量，进而提升高校课堂教学的实效性。泛雅SPOC平台正是信息技术发展的产物，是社会发展的必然结果，因此，高校要利用SPOC平台改变传统的教学模式，提高学生的学习兴趣，进而提高学生的专业水平。

一、高校课堂教学现状分析

现在很多老师在教学过程中，仍然采用传统的教学模式，在课堂上给学生讲解重要的知识点，学生在下面做笔记，老师是课堂上的主体，学生处于被动接受知识的状态，这种教学模式不但影响了学生学习的积极性，还会使学生失去学习的兴趣，不利于学生全面发展。在互联网背景下，老师应改变这种传统的教学模式，利用信息技术对学生进行教学，充分发挥学生在课堂上的主体作用，进而提高学生的专业水平。与其他学科不同，计算机专业需要学生进行实践操作，才能确保学生能够掌握课堂上所学的知识，因此，老师应改变传统的教学模式，利用SPOC对学生进行教学，让学生把所学的知识应用到实际操作中。但有的职业学校老师在教学过程中，没有考虑学生的实际情况，从而影响了学生计算机水平的提高。根据调查结果显示，在C语言程序设计教学过程中，很多学生认为老师一直在讲理论知识，缺少实践教学，导致学生无法独立写出程序，这不但与教学目的相违背，还影响了学生的学习兴趣，不能有效提高课堂教学效率。

二、SPOC的内涵研究

随着信息技术的快速发展，翻转课堂在学校中受到了重视，并且得到了广泛的应用，SPOC是小规模限制性在线课程，是翻转课堂的主要形式。与传统的教学模式不同，SPOC是以信息技术为基础，学生利用计算机进行在线学习，老师可以把线上教学与线下教学相结合，从而提高课堂教学的实效性，进而提高课堂教学质量。与传统的课堂教学相比，SPOC课堂教学具有一定的优势：首先，SPOC是小规模的在线课程，充分重视学生在课堂上的地位，老师可以根据学生的实际情况和自身优势进行教学，最大限度地发挥学生的长处，进而提高学生学习的积极性。其次，SPOC主要是老师根据教学内容精心选择的活动，把在线学习与线下自主学习相结合，学生在线上学习时遇到的问题，可以在课堂上及时向老师提问，这样不但能够激发学生的探究意识，还能提高学生学习的主动性。再次，SPOC还能促进老师与学生之间的交流，传统的课堂教学主要以老师讲解为主，学生被动地听讲，老师与学生之间缺少交流，导致学生学习积极性不强，老师也无法了解学生学习的实际情况。SPOC有效解决了这一问题，学生在线上学习过程中针对存在的问题，可以通过在线讨论的形式向老师提问，实现互动交流，从而提高课堂教学的实效性。最后，SPOC课堂教学能够提高学生学习的主动性。SPOC是学生按照老师的教学进度进行自主学习，这就需要学生利用课余时间查找相关的资料进行自主学习，才能完成老师安排的教学任务，充分发挥学生的主动性，激发学生的学习热情，从而提高课堂教学质量。

三、SPOC课堂教学的实效性研究

（一）课前基于任务的自学阶段

在这一阶段主要是老师布置教学任务，学生可以通过查阅资料进行自主学习，老师要根据教学内容进行合理安排，确保所设计的教学内容适合学生的实际水平。针对难理解的知识点，老师可以分为几个板块，对重要知识点进行仔细讲解，确保学生能够掌握所学的内容。老师在制作教学视频时，时长应该在10分钟左右，视频时间太长学生就会失去学习的兴趣，降低学生学习的主动性。

（二）课上解决问题的学习阶段

课堂教学是非常重要的一个环节，在课堂上学生不但能够把自己的困惑向老师提问，老师还可以展示学生的学习成果，加强师生之间的交流，从而提高课堂教学质量。

（三）课后螺旋式巩固提升阶段

在这一阶段，在确保学生掌握所学的知识基础上，老师可以布置难度较高的作业，开拓学生的思维水平，激发学生的探究意识。这三个阶段的教学内容应该紧密结合，才能構建SPOC模型，提高高校课堂教学的实效性。

在互联网背景下，传统的教学模式已经无法满足学生的实际需求。因此，SPOC是高校教育发展的必然结果，老师应利用SPOC平台加强师生之间的交流，发挥学生学习的主动性，进而提升高校课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]史健婷，王建才.泛雅SPOC平台支持下高校课堂教学的实效性研究[J].煤炭高等教育，2017（3）：68-71.

[2]尹合栋.“后MOOC”时期基于泛雅SPOC平台的混合教学模式探索[J].现代教育技术，2015，25（11）：53-59.

[3]杨秋明.后MOOC时代基于SPOC的高校教学新模式研究[J].科教导刊，2016（36）：19-21.