海安技工学校电梯专业企业新型学徒制实施探索

许素梅

[摘 要] 就企业新型学徒制的实施过程的探索进行总结，主要就学校电梯专业中新型学徒制的实施中存在的问题、创新新型学徒制实施方式等方面进行了一些简述，旨在抛砖引玉，以期新型学徒制的实施工作开展更进一步。

[关 键 词] 企业新型学徒制；问题；实施方案

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0038-02

2005年国务院《关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）明确指出：“发展职业教育，大力推行工学结合、校企合作的培养模式。”

2008年，教育部等七部委又联合印发了《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》（教职成[2008]8号）。《意见》明确提出：“职业教育要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，积极鼓励校企合一，形成教产结合、校企共进、互惠双赢的良性循环的职业教育模式。”

……

2015年8月人社部、财政部共同印发了《关于开展企业新型学徒制试点工作的通知》，制定了《企业新型学徒制试点工作方案》。

……

多年来，国家一直不遗余力地推进“产教整合、校企合作”这项工作，其中意义不言自明，自这项工作开展以来，我校一直在探索校企合作最佳方案，对此项工作的实施，现以新型学徒制为切入点，整理成文，以求抛砖引玉。

新型学徒制，又称现代学徒制，是一种新型的职业教育道路，其核心模式是企业发挥培训主体作用，而政府进行适当补贴。新型学徒制是招生即招工、上课即上岗、毕业即就业的新模式。基于企业的新型学徒制是以企业为主体，面向企业新招用员工和新转岗职工，主要培养企业青年技能人才，可以称之为“学徒培训工”。其培养模式采取“企校双制、工学一体”的方式，即由企业与技工院校、职业培训机构、企业培训中心等教育培训机构（以下简称“培训机构”）采取企校双师带徒、工学交替培养、脱产或半脱产培训等方式共同培养新型学徒。

以上是概念意义上的企业新型学徒制，经过多年的摸索，我校在此基础上进行了大胆的探索与实施。

一、存在的问题

学校教学往往滞后于社会，新型学徒制的提出，实际上也是要求学校教学与社会融合，让学生完全与企业新型学徒制相适应，存在这样几个问题：

（一）生源问题

1.学生年纪小。作为技术学校，我校招的学生都是刚刚初中毕业的才十六、七岁的学生，是法律上受国家保护的未成年人。

2.个性尚未稳定。十六七岁的学生心性不成熟。

3.文化知识与技能水平偏低。技工学校的学生在应试教育制度下没有获得成功，基础较差。

4.一些企业没有耐心等孩子们长大。个人认为：目前缺少技术人才，“技工荒”已不是什么新闻，但是，让企业去花几年时间培养学生，这个过程比较漫长。

（二）新型学徒制与传统教学之间的差别

新型学徒制是一种全新的职教模式，服务社会、服务企业，是行业参与、企业参与对学生（学徒）的培养，其中精髓是“做中学、学中做”，与传统教学的差别是：（1）学生身份。在校是学生，在企业是工人。（2）培养目标。从单纯培养熟练技术工人到培养理论联系实际的技术技能型人才。（3）学习地点。从学校延伸到企业实际工作岗位。（4）学习内容。不仅学习理论知识，重点学习实践操作，形成多样化的课程体系，约1/2左右时间在企业接受培训，其他时间在学校学习理论知识。（5）考核方式。主要由教师和师傅评价，结合学校考核、教育部门等多方评价机制。

在学校实施企业新型学徒制，一方面能让学生更快、更好地接受最新技术，避免学生学习陈旧的知识与技能，另一方面为社会培养新型人才，实现“毕业即就业”这一最终目的，从而实现企业与学生的双赢。但是，如何实施企业新型学徒制？如何让企业新型学徒制度在学生中运行，不能墨守成规，必须大胆创新。

二、创新理念，确立适合本地的实施方案，是推行现代学徒制的前提

现实存在的问题给学校實施新型学徒制带来了许多困难，多方思考，结合本县企业实际情况，经过多年探索，摸索出了企业新型学徒制实施方案，这就是分对象进行，采用“两条腿”走路的形式。（1）以学生管理部门为主体，以学生为对象实施企业新型学徒制。（2）培训部门为主体，以企业为对象实施企业学徒制。“两条腿”走路，既保证了学校招生方面的特色，让学校在高校林立、新校倍起的竞争中，保持自己的特色，稳定生源，持续发展；同时，与企业保持亲密合作，既为企业解决“用工难”，也为学校创造新的生机。学校先后在数控、电梯、汽修、电子这几个专业中实施企业新型学徒制，而在海安企业众多，有行业协会作支撑，足以让此项工作在企业与学校之间得以顺利进行。

二、重金投入，建立实训基地，打造实施“地利”

古语有云：兵马未动，粮草先行，这句古语道出了基础建设的重要性。学校的实训基础建设一贯以教学为目的，传统的教学与社会有些脱节。2011年，学校与海安电梯行业协会签订校企合作协议，为企业培训电梯行业安装与维保专业人才，启动了电梯专业企业新型学徒制度培养模式，为此，学校投资和企业赞助（设备与技术）打造了电梯实训中心。本实训中心拥有各式电梯，由学校完成基础建设，企业与学校共同投资设备与技术，于2014年底建成了学校电梯实训中心，2017年又将此项建设作为学校特色专业，扩大基础建设。目前，基础建设已完成，年底，设备也将安装完成。这为新型学徒制在学校的运行提供了坚实的设备基础，为两个主体下的学生以及职工的实训提供了学习保障。

三、优化教师结构，打造实施“人和”

“传道、授业、解惑”，师资建设，历来是学校开展工作的首要任务，如何建立一支能推行新型学徒制的教师队伍，是继基础建设之后的又一项重大任务。学校主要从以下两方面入手：

（一）学校教与企业师傅“手拉手”

学校老师多是“书本”型的，而企业师傅是“操作”型。学校老师利用假期到企业学习，接触企业的先进技术，从而让教学与社会紧密结合。

（二）老师与企业师傅共同授课

一个课题让老师与企业师傅共同备课、共同授课，分理论与实践两部分，完成第一阶段的新型学徒制过程——“老师、师傅授课”。

四、循序渐进，实施新型学徒制

（一）“入学即入企”，校企联合招生

近年来，技工学校招生困难，与企业联手，可以解决学生家长对所学专业就业的迷茫，给家长吃一颗“定心丸”。从2011年开始，学校与海安电梯企业联手推出“电梯工程”招生计划，企业承担学生的学习费用，学校负责管理，双方共同培养，让这个社会需求日益增多的专业，在每年的招生中占有一定的比例，某种程度上缓解了招生難这个问题。

（二）冠名式、订单式形式多样，开展新型学徒制

企业新型学徒制说到底是服务社会、服务企业，发展学校的。订单式、冠名式，都是让学生对企业产生归属感，为学校培养的人才与企业、社会进行“无缝”对接，因此，将冠名式、订单式培养“嫁接”到企业新型学徒制中，完成了“招生即招工”，为企业培养后备力量。

（三）企业进课堂，新型学徒制中的课堂改革

这是学校在企业新型学徒制实施的第三步，让企业在新生进校后以讲座的形式给学生授课，从而让学生对企业产生好奇，对学习新技术产生渴望，一方面明确了学习目的，另一方面为后面工作开展打下了基础。

（四）工学交替，初步实现企业新型学徒制的“工学一体”

严格说来，这不能绝对说是企业新型学徒制的第四步，它与第五点并无先后，工学交替，这个过程是根据教学进度进行的，工学交替，也是老师与师傅“手拉手”共同授课的过程，学生白天在车间跟着师傅学习，晚上由老师讲解理论，这是理论与实践的融合，促进了学生知识体系的形成，让学生在心理上对学生、工人这个身份有所了解，促进学生个性向成熟方面发展。

（五）老师、师傅“手拉手”“双师带徒”，实施企业新型学徒制

学校初训基地中，老师与师傅“手拉手”共同授课。此时学生不能立即工作，一方面因为学校的学制限制，另一方面学生还未真正成长，学生重新到学校，完成技能鉴定考核，老师与师傅一起将学生所学技能“固化”。

（六）顶岗实习，脱产培养

在学生完成了所有课程学习与技能鉴定以后，让学生脱产实习，是学生理论化实践的必要步骤，学生通过学校“顶岗实习六定”制度，定了岗、定了师傅，定了指导老师……当然更定了工资，在实习指导老师与师傅的带领下，实现“毕业即就业”。事实上，许多学生不到毕业时间即就业，因为经过了企业新型学徒制这几个阶段的实施，学生已经不再对企业完全陌生，这点在学校近几年的学生就业中已经得到了验证。

新型学徒制是新型的职业教育道路，使学校与企业接轨，获利的是学校、企业与学生。基于企业的新型学徒制的实施，让学校在“夹缝”中求得了新的生存空间，让企业的“用工荒”得以缓解，使学生就业不再迷茫，这种新模式的实施，离不开政策的指引与支持，更离不开企业的支持，这条路任重而道远，唯有“上下而求索”。

参考文献：

[1]程豪华.企业新型学徒制的校企深度合作策略研究：以广州市机电技师学院数控加工专业为例[J].机械职业教育，2017（3）.

[2]李晶华，李海斌.基于现代学徒制的校企合作运行机制探究[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2015（1）.