初中生物概念三种构建方法

王忠芹

对于生物教学来说，多媒体，实验材料，模型，自制教具都是不可缺少的教学辅助工具，对于农村教师来说，自制教具还是有能力完成，但是对于多媒体和有的实验材料，我们只能可望而不可及。省均衡县的统一，不仅是给我们农村教师最大的福利，而且更大的利益受于学生，这样就使农村教师有了和城市教师一起成长的机会，也使农村的孩子有了和城市的孩子共享资源的机会。

初中阶段生物概念的共有五十个，但对于七年级的学生来说理解起来还是有一定的难度，我个人在课堂教学中构建生物概念一些做法与大家一起交流和分享。

一、多媒体展示法

对于初中生物课本中的结构生物概念，先多媒体展示，让学生进行视觉冲击，学生的注意力马上集中起来，以饱满的热情期待后面的精彩，保住了整个课堂的充沛的精力，从而也体现了生物学思想—结构和功能相适应，使学生在美丽的图片中享受学习。

二、模型和实物法

对于肌肉的学习，我出示了蒸熟的鸡翅，学生很容易找出肌腹和肌腱。从而构成了肌肉的概念。骨骼肌的学习，用推小车的例子来解释，学生很轻松的理解。再综合起来学习骨，关节和肌肉的关系，教师可以出一些练习题，并配有flash动画，使学生顺理成章得出运动系统的组成的概念。我个人认为这样做学生较容易理解和接受。

三、实验法

生物是一门以实验为基础的科学。实验在生物教学中不仅能培养学生的观察能力、动手能力、创新能力，还能引导学生在学习生物过程中突破难点，把抽象的变为形象的，把不容易理解的变为较容易理解的。

比如七下的一些生物概念就很难理解，我认为借助实验能让学生更容易理解，记忆更牢。教材中之所以有学生实验，这种实验肯定是为教学服务的，它不仅培养了学生的观察能力、探究能力、动手能力，还能帮助学生较好的突破难点，这也是我們作为一线的生物教师应该充分利用这样的实验导出生物概念。比如“馒头在口腔中的变化”，通过这样的实验不仅让学生学会了找对照实验中的变量，通过观察实验现象得出了结论，教师还要充分利用该实验让学生理解消化这样的抽象概念，这就是用教材教的教的目的吧！这也是教材编者的初衷吧！还有“观察小鱼尾鳍内血液的流动”这个实验学生的观察兴趣较浓，这个实验不仅让学生学会观察，还让学生学会了分辨血管的种类，这时候教师应趁势让学生把观察到的现象进行总结，这样不仅培养了学生的归纳能力，还能水到渠成的得出每种血管的特点的概念，这三种血管的概念较难理解，教师进一步的让学生观察这三种血管的特点，学生不难发现动脉里的血从主干流向分支，静脉里的血从分支流向主干，这样就把课本上动脉的抽象的生物概念转化成了形象的生物概念。这样学生也容易理解，消化成自己的知识，想忘记都难。这也是实验来源于课本，并服务于课服本的本质吧！如果这样，我们的实验教学之路会渐行渐远，越走越宽。

我个人认为这些构建概念形成的方法用于生物教学中，能起到事半功倍的效果。这样还能让学生学会记忆的方法，把学到的知识转变自己的能力，提高学生的学习能力。从而达到教学的目的。

教师和学生为了共同的目标走的在一起，教学的目的是一样，方法是多种多样的，教无定法，为了适应学生和时代发展的需要，我只能且研且教，且教且改。